曾宪华

一、情境教学法在英语教学中的作用

（1）有利于营造良好的语言环境。英语教学中的情境教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们

的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。中国学

生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感。

（2）有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。情境教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。美国应用语言学家克拉申在他的第二语言学习习得理论中提出了“输入假说”论。克拉申认为，习得是在可理解的语言输入的基础上形成的，输入之所以能够被理解，是因为有语境的帮助。从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件。

在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，即语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情境教学法。教师通过展示实物、图片，放映幻灯片、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。

二、教师在教学中可以运用以下几种方法创设情境

（1）音乐欣赏疸染情境。美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。唱英文歌曲符合学生的心理特点，有助于激發和培养学生学习英语的兴趣。打招呼、数词及名词复数教学、周日名称的拼写、月份季节的表达、家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲，都加强了学生对知识的巩固和理解，触动学生的参与意识，增强了学生学习英语的信心，避免了枯燥乏味的教学。

（2）利用实物或模型创设情境。这个时期儿童的形象思维比较灵活，他们喜欢教师生动的讲解，关注于贴切生活的物品。在教学过程中如果能适当的出示生活中的实物或者实物模型，可切实节省讲解时间，提高操练效果。

（3）角色扮演体验情境。角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，体验情境，突出了能力培养和思想教育，发展了学生个性品质。课堂内充满了浓厚的人文关怀，培养了学生良好的道德观，达到了乐中演、乐于学的真正目的。其它如看病、问路、打电话等话题都可通过角色扮演来巩固，掌握交际能力。

（4）使用多媒体教学。由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中，教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起，使教学内容生动形象，大容量地提供语料，创设语言环境。例如，在教授music课时，用多媒体课件播放多种不同类型风格的影音文件，包括jazz，country music，folk music，pop music，r&b以及rap等，学生陶醉在音乐的海洋中，极大地增加了学习兴趣。

同时，采用情景教学法也需要注意几点：①教师必须精心设计教案，充分考虑学情。②情境是为教学目标服务的，是一种辅助手段，不应流于形式。③合理引导学生的注意力。引导学生把注意力集中在语言学习与运用上，使其不要把注意力分散到一些细枝末节上。

我们要让每一位学生在体验、实践、合作中深化对语言学习内容的理解并能灵活运用，真正促进学生语言能力的形成与发展，让学生在学习过程中实现自我价值，从而使学生在轻松愉悦之中步入英语学习的殿堂！