张希 滕倩玉 张雪莉 陈宏硕

基金项目：河北省高校党建研究会课题（GXDJ2020B093）;

河北省高校党建研究会课题（GXDJ2020B092）。

【通讯作者】陈宏硕，男，1981年出生，講师，硕士，研究方向：党建与思政教育。

摘要：在新时代背景下，高校党建工作与大学生思想政治教育的融合成为新时代高校教育教学改革的必然趋势。为此，本文首先对新时代内涵进行科学的定义，再通过单因素分析的方法，分析介绍现阶段高校学生党建及思政教育工作中存在的问题，从而推理得出学生党建工作与思政工作融合的必要性与可行性，接着本文以京津冀兄弟院校的学生党建工作和思政教育工作为研究对象，构建相对科学合理的学生党建和思政教育工作融合的新模式，提出高校学生党建与思政教育工作融合发展的新路径。

关键词：高校党建;大学生;思想政治教育;融合

高校党建主要表现在对高校学生党员发展的系统性落实其思想建设上，是吸收接纳大学生中的德智体美劳全面发展的先进分子加入进党的队伍中并对其进行思想政治教育的过程。高校党建工作为党和国家提供和培养青年人才，是高校学生工作中的重点内容。高校党建工作内容丰富，包括对大学生进行深刻的思政教育，为大学生思想政治教育提供坚实的基础，是高校为完成实现中华民族伟大复兴而培养“合格者”和“接班人”的根本任务。而高校党建工作与大学生思想政治教育之间虽然有很多相似之处，相互联系，但也存在很多差异甚至矛盾。因此如何实现两者的创新融合，就必须加大两者之间的关系研究，深入分析产生矛盾和问题的原因，并积极探索高校党建工作与思政教育工作协同发展的新路径。

1高校党建与思政教育深度融合和存在的问题

1.1高校党建工作

高校学生入党动机难以把控。入党动机是决定入党积极分子能否入党的重要标准，然而在当前复杂的社会环境下，大学生入党的动机不再单纯并且难以辨别。在其中不乏入党动机复杂的积极分子存在，成为党员成了他们炫耀的资本。这部分学生不具备党员应该具有的优秀品质，他们的思想道德远未达到成为一名共产党员候选人的标准，与党组织的要求相背离，更难形成为人民服务的觉悟，这样的学生难以成为一名合格的共产党员。

党建工作监管机制落实不到位。随着我国从严治党工作的不断深入开展，随着高校党建工作制度不断完善，发展和培育优秀的学生党员成为高校党建工作的重要任务。由于学生党务工作者人数不足，容易忽视对大学生党员和入党积极分子的思想政治的深入教育工作，导致高校党建工作的监督机制难以落实，从而造成部分党员学生干部学思想意识和政治觉悟下降，进而影响大学生的党性形成育发展。

高校入党工作重视数量，轻视质量。随着近几年大学生入党人数的不断增长，高校对此应对起来略显乏力，从而忽视了对学生党员的全面发展的培养，因此导致学生党员的党性逐渐弱化，思想意识和政治觉悟提高缓慢，党员发展的数量和质量不同步，党建工作进展缓慢，难以持续推进。

1.2大学生思政教育工作

思想政治教育载体作用不足。从高校的人才结构来看，高校思政教育工作者的人数相对较少，难以为高校党建工作、思政教育工作的有序开展提供人才保障。另外许多高校过于重视专业学科师资力量的配置，忽略了对思政教师、政治辅导员以及院系基层党务工作者的配备，而高校的学生数量庞大，使得基层党务工作者、思政教师不能及时掌握每个学生的具体情况，这就导致在高校党建与思政教育工作中，相关活动的开展不具有针对性，即思政教育载体的作用并未完全发挥，相关的保障措施也没有发挥其实效，导致党建工作与思想教育工作两者之间的融合极为困难。

大学生思政教育缺乏吸引力。我国大部分高校中大学生思政教育的方式过于单一，对思政教育的学习还只停留在理论学习为主的枯燥的阅读背诵层面，与现实需要脱节，导致大多数学生对枯燥的理论学习兴致缺缺甚至开始抗拒，教学效果不甚理想。

重专业培养轻思想教育。大多数高校在制定育人目标上是按照学生专业技术的培养目标来进行制定的，真正对其进行思政教育工作的培养内容却非常少，另外，一些高校在开展党建工作和思政教育协同育人机制时，并未将党建工作和思政教育的内容融入到学生的课程教育中，而学生的专业课在课程设置中不断的增加，思想政治理论课程相对的减少，这导致学生的思政教育目标难以完成。

1.3高校党建与思政教育融合过程中的问题

高校党建与思政教育工作融合不充分。当前，大多数高校党建和思政教育两者之间没有形成融合发展、相互促进的共赢态势，大部分高校中，党建和大学生思政教育分别隶属于不同部门，二者各自为营，互不相干。在党务工作中，各部门只注重于将自己部门的任务完成，没有后续沟通与合作，导致许多党建工作并不完善。而科研工作又占了思政教育的投入比，所以思政教育工作未能达成预期。因而，由于高校缺少党建工作与大学生思政教育相融合的有效条件，以至于大学生的党建任务和思政教育目标难以完成。

高校党建与大学生思政教育之间未形成合力。高校党建与思政教育工作之间若要相互融合、协同发展，还要克服一些内部因素。一是避免本末倒置，理清二者间的关系。二者要融合合作，就要承担共同责任，党建工作要避免只关注党员和入党积极分子，也不能忽视普通学生，而大学生思政教育工作在确保覆盖到每一位学生的基础上，还要着重培养党员的思政教育。只有共同承担培养责任，才能在二者中形成合力。二是利益冲突干扰合作。当党建工作和思政教育工作进行合作时，能顺利进行必然互利共赢，但是如果一旦合作未能顺利进行，双方都要为自己开脱，不愿意主动包揽责任。

2.高校党建与思政教育工作融合发展新路径

理念融合。学生党建和思政教育工作融合的基础是育人理念。新时代背景下，要在统一育人理念的基础上才能实现学生党建与大学生思政教育融合。要做到统一育人理念，需要建立正确的目标机制和构建符合实际工作条件的观念体系。高校开展党建和思政教育的基础在于工作理念和育人观念的统一过程，育人体系的特色化的前提在于其思想高度和高校的价值观。

机制融合。在理念融合的前提下，实现学生党建与大学生思政教育融合的协同育人机制，需要不断深化对高校党建和思政教育的理解和认知，坚持理论联系实际，结合高校党建工作的先进性和思政教育的广泛性的特点，坚持以思想道德修养教育作为工作重点，发挥思政教育的引导和监督功能。同时，应逐步完善人才培养的机构设置，为新时代背景下高校学生党建与大学生思政教育的融合创造有利的客观条件和坚实基础。

师资融合。现阶段，理论教育形式与行为上的教育的联系不够紧密，严重的甚至处于脱节状态，因此，应在加强专职思政老师队伍建设的同时，也要加强完善由学工部门人员所组成的一线兼职教师队伍。例如，定期组织兼职思政老师学习巩固相关理论知识，并组织他们向专职老师借鉴有效的教学方法，夯实自身的专业知识储备;而专职教师则可以从兼职教师那里得到个性鲜明、丰富多彩的学生案例，两者做到专兼结合，加强两支队伍师资的交流与合作，共同探索，取长补短，推进党建工作与思政教育的协同融合。

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