摘要：在线教育作为远程教育的一种主要形式，为传统教育模式改革与发展提供了一个强大的发展动力和教育手段，加快了教育的信息化进程，在实践中持续推动了在线教育的高质量发展。在后疫情时代，在线教育的发展也面临着许多不确定因素，为了进一步提升在线教育的质量和水平，丰富各类学校的日常教学手段， 需要在新时期教育环境发生深刻变化的背景下，把握在线教育的规律，从而引导在线教育向良性方向发展，为广大受教育者参与学习和培训提供良好的资源和条件。

关键词：后疫情时代;在线教育;教育使命;本质核心

1引言

随着“互联网+”、人工智能、大数据等高新技术的不断发展，自动化、信息化和智能化技术与产业的推广和应用速度持续加快。在此背景下，远程通讯技术也逐渐地从工业生产领域逐渐地向服务业领域急速扩展。作为提供公共服务的教育行业，在新时代科学技术的推动下，为了进一步提高教育质量和人才培养水平，在信息化技术的推动下，也不断地采用新技术和新手段。远程在线教育就为传统教育模式改革与发展提供了一个强大的发展动力和教育手段，加快了教育的信息化进程，在实践中持续推动了在线教育的高质量发展。在国家层面上，为进一步推动教育信息化技术的健康发展，国家教育部门颁布了一系列的鼓励政策。在相关政策的引导和市场需求的推动下，再加上疫情的影响，2020年前三个月，我国在线教育用户规模达4.23亿人，在2018年末的基础上增加了2.22亿人。据有关统计数据显示，2019年，我国在线教育市场规模约3468亿元，同比增长21.47%。

在后疫情时代，我国各级各类学校的教学工作逐渐恢复正常，面对新时期教育领域的各种需求变化，在线教育的发展也面临着许多不确定因素。为了进一步提升在线教育的质量和水平，丰富各类学校的日常教学手段，全面提高我国各类学校的人才培养水平，推动在线教育产业的规范化发展，我们必须对在线教育的使命和本质进行深入思考，需要在新时期教育环境发生深刻变化的背景下，把握在线教育的规律，从而引导在线教育向良性方向发展，尽可能满足各类教育和培训工作的需要，为广大受教育者参与学习和培训提供良好的资源和条件。

2 在线教育的使命

众所周知，教育的三个层次分别是知识技能的传授，人生观和价值观的影响以及情感的传递。在线教育在当下疫情形势下，起到了暂时替代学校教育的作用，但我们都有共识，在线教育永远不可能取代线下教育，因为它虽然可以多元化地完成知识点的传递，但取代不了生动鲜活的校园生活和社会实践。因此，在这样一个特殊的时刻，我们也不得不思考在线教育的使命到底是什么？在现阶段，它的目标是和线下教育充分融合，让线下教学变得更加丰富、便捷、新颖、高效，促进教育教学改革。

从长远角度来看，在线教育的目标是促进教育公平，构建终身学习的教育体系。在社会急剧变革的时代，知识大爆炸，线下教育难以满足人们个性化、灵活化的学习需求，终身教育的学习理念应运而生，它主张人的全面发展，它重视个性发展规律，充分发掘了人的智力、人格和社会性，培养受教育者的终身可持续发展能力，实现对个体职业生命周期全覆盖和超越现代终身教育的内涵。

而在线教育的以下特点决定了它是构建终身学习教育体系的必然选择。首先，实现教育资源共享，满足终身教育全民性的特点。在线教育可以跨越时空，使学校充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学资源和成果传到世界的每个角落，各类教育资源可面向社会所有成员进行开放，真正实现教育机会均等和教育公平。其次，实现个性化学习，信息化技术的不断变革为在线教育提供了个性化服务的可能，任何人、任何时间、任何地点、从任何知识点开始、学习任何课程，可充分不同类型人群的终身学习需求，得终身教育的实施可以连续不间断地进行，不受挤时间的限制，贯穿于人们受教育的全过程和整个职业生涯。第三，实现学习的交互化，师生、生生之间，通过信息化技术扩大交流深度和广度，使得教和学的作用进一步强化，并可通过大数据分析更精准地进行学情分析，对学习者提出个性化的学习建议。第四，可满足终身教育的灵活性要求。伴随着社会经济的飞速发展，在线教育可以与时俱进地更新教育理念、教育内容、教学形式、教学管理制度，创设灵活的线上教育共享学习空间，使教育更具开放性、包容性和智慧性，满足全体受教育者终身学习的现实需求。第五，实现教学管理自动化，学习者的所有学习环节都可以通过网络远程交互的方式完成。

3 在线教育的本质核心

在线教育首要的，它是“教育”。互联网+教育，信息化教育，这些的核心都是教育。教育首要的就是“爱的传递”，是人和人之间情感的交流、灵魂的互动。好未来张邦鑫曾经提到，老师跟学生的交流和沟通根本不是你教给他多少知识，根本不是你用什么手段、方法、高科技、大数据解决了多少问题。更多的是你传递了多少热情，传递了多少能量和爱，你有多在意他，你帮助他多大程度的开拓了他的视野、解决了他的自信、他对学习的信心、他从学习中得到的成就感。

3.1 在线教育的主导是教师

在线教育的主导是教师，是教师如何认识教育。在当前抗击疫情阶段的在线教育中，再多的“设备”和“措施”都无法取代“教师”。只要教师满怀对教育的情怀、对学生的深情、对世界的激情，即使平台卡顿、主播技巧生疏，哪怕通过最简单的通信工具，学生都能够感知教育的本质，调动起学生的学习热情。

3.2 在线教育的核心是质量

就是课程的质量，其关键难点是怎么保证“教”能够对“学”真正起到促进作用，于是在教育过程中需要特别强调以学生为中心，要根据学生的特点来设计适合他的学习活动，教师精准地进行学情分析，針对课前、课中、课后设计出符合学生需求和市级的学习项目与任务。课前推送预备知识点，让学生有的放矢;课堂中，努力让课堂教学变得“活”起来，重点关注师生互动，让课堂整体充满吸引力;课后，设计复习反馈，并关注课堂学习报告，老师有针对性地改进课堂教学，对学生进行针对性辅导。只有师生充分参与互动、有效地解决了学习重难点，切实提高了学习效率的在线教育才是成功的。

3.2 在线教育的灵魂是教学艺术

拥有适合在线教育的教育教学艺术。在线教育中，教师的重要任务是指导学生寻找优质、适合的学习资源，综合运用多种学习方法进行自主学习，要 “有时讲授、常常指导、总是帮助”。而学生需要在教师、学习资源、学习任务支持下，逐步自主地安排自己的学习时间、进度，实现和老师、同学相互协助的自主学习者。因此，对于教师需要拥有在线教学艺术。首先，教师要把讲授内容尽量缩减，老师重点讲开头，讲精要处，突破重难点、点拨重要方法。把重心放在激发学习愿望和兴趣，引导学生积极参与学习活动，启发学生深入思考等。其次，在教学设计方面，需要把课堂分版块，让课堂结构化。每堂课都要目标明确，要让学生跳出来聚焦主线，培养学生解决问题的能力。比如，老师讲15分钟;接着学生练10分钟，主要是完成以任务驱动形式布置的学习任务，自主解决问题，当堂完成测试等;接着老师评10分钟，检查完成情况，反馈交流互动，或针对性个别辅导;最后学生改5分钟，留时间让学生整理笔记、修改纠错、巩固吸收等。第三，在教学方发方面需要注意问题驱动，让学习深下去。可以采用引导发现问题——研究问题——解决问题——推广问题，让学生的学习有纵深推进的层次感，让学生感到自己是学习活动的主体，从而积极主动参与到学习活动中。

参考文献：

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[4]杨斌，黄成.超越在线课程：疫情之下高校在线教育的突破[J].中国高等教育，2020（08）：25-27.

通讯作者：杨梅

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邮编：401331

收稿日期：2020-09-30

基金项目：重庆市高等教育科学研究课题“高职数学教学中渗透数学美育的理论与实践研究”（课题编号：CQGJ19B145 ）

作者简介：杨 梅（1982- ），女，重庆云阳人，硕士，副教授，研究方向为数理统计、职业教育。