田澄

摘要：在当前经济发展形势下，机电专业人才的需求量与日俱增，无论是中高职院校，还是本科院校都成立機电专业，为国家输送一批批机电专业人才。与此同时，为了进一步符合时代发展的需求，对一些社会人员以及士兵等非专业出身的群体提高以技能培训为导向的机电专业教学，而受到主客观因素的影响，这一过程的教学存在一些问题，在某种程度上影响了教学效果，受培训群体的技能提高效率也会降低，所以本文将重点分析在技能培训为导向的机电教学中存在的问题，以此为出发点，提出优化机电教学的措施，希望受培训群体的机电技能得以提高，既符合时代发展的需求，又能够解决个人的就业问题及专业需求问题。

关键词：技能培训;机电教学;问题;优化

问题的提出

改革开放以来，我国经济进入高速发展阶段，机电专业在经济发展的进程中扮演着重要的角色，而这一专业在我国属于新兴专业，机电专业人才的稀缺促使了各大中高职、本科院校成立相关专业，通过系统的教学培养出专业的机电人才，但是随着科技的发展，越来越多的新技术被运用到机电行业，院校培养出的一批批新的机电人才远远满足不了社会的需求，同时也为了解决院校培养机电人才的局限性，一些社会机构以技能培训为导向，对已经掌握机电专业技能的人员进行新技能的培训，对一些零经验的人员进行基础技能培训，与院校培养不同的是，技能培训为导向的机电教学无论是理论知识培养，还是技能训练等都存在一系列问题，导致机电教学的质量往往与预期目标存在差距，为技能培训为导向的机电专业人才培养带来较大的问题，但是这并没有引起人们的足够重视，导致机电专业人才依旧与社会经济发展需求之间存在差异，机电专业人才稀缺的问题长时间得不到解决。

以技能培训为导向的机电教学存在的问题

随着我国经济的发展以及市场经济体制的逐渐完善，越来越多的新兴产业在经济发展进程中扮演着重要的角色，我国逐渐从传统的农业大国向工业大国转变，机电专业人才在这一过程中的需求量逐渐提高，院校培养的人才数量往往难以满足社会发展的需求，逐渐衍生出越来越多的技能培训机构，技能培训机构的主要目标是对没有任何经验的人员进行基本的机电技能培训以及对机电专业人员进行新技能的培训，但是与院校培养相比，以技能培训为导向的机电教学的效果并未达到预期目标，其教学过程中主要存在以下几方面问题：

机电教学设备不足

以技能培训为导向的机电教学的主要目的是让受培训人员掌握基本的机电技能，机电专业作为一个实操性较强的专业，需要通过实际操作来帮助了解和学习这一专业技能，所以在教学的过程中需要教师为学生进行相关机电设备的操作演练，同时也要求学生在学习的过程中学习操作机电设备，但是在技能培训为导向的机电教学中，受到资金不足以及场地有限等方面因素的影响，机电教学设备严重不足，有些机电教学过程中只是进行理论上的教学，而缺乏实际性的操作，受培训人员往往只掌握了理论知识，却缺乏实际操作能力，在实际操作过程中往往“无从下手”或者难以应对突发状况。机电教学，尤其是以技能培训为导向的机电教学，应该提供实践教学，而非理论教学，在实践的过程中提高受培训群体对机电专业的了解和认识，但是在技能培训为导向的实践教学中，培训机构的资金和场地相对有限，机电教学设备难以满足教学需求，所以教师在机电教学的过程中难以顺利开展实践教学，进而影响了教学效果，也导致受培训群体的实践操作能力未得到相应的培训和提高。

机电教学模式单一

近年来，我国一直强调多元化教学，尤其是在技能教学过程中，通过多元化教学提高人们的多元化技能，目前一些院校积极相应国家的号召，在进行院校专业培养的过程中，通过多元化教学来提高学生的专业技能，但是在以技能培训为导向的机电教学过程中，其教学单一化的倾向依旧十分明显。我们都知道机电专业属于理工科，跟物理学、数学等理工科专业之间有着千丝万缕的关系，我们在进行机电操作时，需要利用物理学和数学的知识实现具体的机电操作，那么这就要求我们掌握一定的物理学和数学知识以及逻辑，而接受技能培训的人员多数非机电专业出身，甚至对物理学、数学知识掌握甚少，所以在教学的过程中需要对他们进行相应的数学和物理学专业的普及和教学，以此提高他们的机电专业技能。但是实际教学过程中，只是一味地传授机电专业的理论知识和实践操作方法，而受培训的人员也只是单一的接受机电专业知识，在实践操作过程中一味地照本宣科，其问题处理能力和应变能力受到一定的限制。

机电教师的综合素质有待提高

与院校教师相比，以技能培训为导向的机电教师的综合素质相对低一点，主要表现在这几方面：

首先，机电教师并没有强制性的教学任务，在以技能培训为导向的教学过程中，机电专业教师与专业院校老师相比，其教学任务相对轻松，对他们的专业要求相对较低，所以他们对于自身的要求也会相对较低，忽略了自我能力的提升，其专业教学能力会受到一定的影响，其教学能力和效果往往与专业院校教师之间存在一定的差距。

其次，以技能培训为导向的机电教师的教学理念并没有得到转变，这些教师在思想上并没有重视机电教学，没有将机电教学工作落实到具体的机电教学过程中，没有制定出科学、合理的机电教学计划，故而导致机电教学的质量得不到提高。与此同时，在教学的过程中并没有充分考虑到如何提高学生的学习兴趣以及课堂氛围，只是死板的进行课堂教学，导致学生的学习积极性不高，学习效果难以达到预期目标。

最后，以技能培训为导向的机电教学过程中，教师并没有发挥好自身的主导作用，与受培训群体之间的关系处理不当，甚至更多的时候并没有从老师的角度与他们进行沟通、交流，导致受教育群体在课堂学习过程中的学习态度相对散漫，从而影响了教师的教学效果和课堂氛围。

不可否认，以技能培训为导向的机电教学在一定程度上缓解了机电专业人才稀缺的问题，但是这种情况下培养的机电专业人才与院校专业培养出来的机电人员之间存在着一定的差异，所以，我们需要采取相应的措施来优化技能培训为导向的机电教学，提高其教学效果，为国家输送出符合经济发展需求的机电专业人才。

以技能培训为导向的机电教学优化措施

與专业院校的教学相比，技能培训为导向的机电教学效果往往差强人意，受培训群体的技能提高相对有限，往往无法满足社会发展的需求，所以我们需要对其教学进行相应的优化，以提高其教学效果，巩固受培训群体的专业技能。

提高教学设备的投入，强化理论与实践教学的一致性

以技能培训为导向的机电教学最大的问题是教学设备严重不足，教师无法通过实践操作帮助学生掌握机电相关的理论知识和专业技能。为了提高学生的实践操作能力，必须加强学生的实践操作学习，所以需要提高教学设备投入，教师在教学的过程中通过实践操作进行理论和技能方面的教学，学生在掌握了基本的理论知识之后，通过实践操作以巩固自身的理论知识，同时也可以相应的提高其实践操作能力，通过实践操作及时发现自身存在的问题，在老师的指导下加以解决。与此同时，机电教师在教学的过程中要注意理论和实践的结合，同时加强与外部企业之间的合作，增加实训课程，帮助学生更好地掌握专业技能。

实现教学方式的创新，提高课堂教学效果

由于教师的教学方式相对单一，课堂教学氛围相对枯燥乏味，学生的学习积极性受到一定的影响，所以需要对教学方式进行一定的创新，以提高学生的学习积极性。第一，在教学的过程中，将物理学、数学的相关知识与机电专业相结合，实现多元化教学，培养学生的物理学、数学逻辑能力，继而提高他们在实践操作过程中的应变能力和问题解决能力;第二，在技能培训的过程中，将学生带到工厂操作间，通过实践教学加强他们对机电专业的认识以及课堂学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

加强技能培训为导向的机电教师队伍建设

无论是院校的专业学习，还是外部机构的技能培训，教师作为课程学习中的引导者，其专业水平、教学理念等与学生的技能掌握效果之间存在着必然的联系，所以提高教师的综合素质，加强教师队伍建设有其重要性和必然性。我们可以通过以下几方面实现：首先，提高教师入职门槛，一些以技能培训为导向的机电教师的学历水平并不符合教学要求，所以应该相应地提高教师的入职门槛，要求教师学历应在硕士及以上学历，有相应的工作（实践）经验，掌握一定的证书，以此提高教师的专业水平;其次实行相应的考核制度，对教师的教学提出一定的要求，将其教学效果与工资、职称等挂钩，激发教师的教学积极性;最后，对教师进行定期的技能培训，机电专业知识不断的推陈出新，要求教师掌握其最新的知识和技术，所以需要对教师进行定期的技能培训，提高教师对机电专业新知识的掌握能力，以方面其更好地教学，为学生提供更加优质的教学。

参考文献

[1]彭凤利.翻转课堂教学模式在中职机电教学中的应用[J]. 时代农机 .2016（03）

[2]王明苗.中职机电教学存在的问题及改革思考[J].中国现代教育装备，2017（270）