张雨

摘 要：中国特色艺术文化软笔书法，是用软笔来创作书法作品。学习软笔书法要经过“修眼”“修手”“修境界”三步，就是指在学习过程中先要学会观看和欣赏，然后在合适的情况下进行临摹，最后再进行自我创作。小学软笔书法课是培养小学生艺术思维的基本课程，对于小学生来讲它是书法的启蒙，为后期书法学习奠定了良好的基础。本文主要介绍了小学书法课的现状，根据学生的学习状况为培养小学生倾听习惯和深思品质做出了对应的策略和措施。

关键词：小学生;软笔书法;倾听习惯;深思品质

一、引言

小学软笔书法课能够有效的培养正确的学习方式和优良的品质，使人终身受益。教育的目的在于培养人，小学生书法的学习有助于初步意识的形成，对未来的人生道路产生深远的影响。小学教师应该注重软笔书法的教学，将培养重心放在如何培养学生的倾听习惯与深思品质，增加学生对书法的兴趣，促进学生书法能力的提高。小学软笔书法课有助于小学生养成好的心性，也有助于培养学生的倾听习惯和深思品质，是当代小学教师应该重视的课程之一，教师应该通过正确的方法与学生配合完成教学，从而达到教学目的，养成学生良好习惯。

二、小学生软笔书法课堂现状

（一）书写不规范。小学生正处在成长阶段，一切意识和习惯都处于养成阶段。小学生的字体也是在这个阶段逐渐养成的，小学生的字体是各不相同的，有许多不规范的书写形式。教师在这个阶段需要通过课堂来使学生养成规范的书写习惯和良好的书写意识。在小学软笔书法课堂上，教师非常容易忽视学生对字体的养成，大部分教师只注重学生的成绩，认为学生的能力强弱体现在成绩上。这种做法是不可取的，软笔书法不仅可以训练学生的字体，还有助于养成学生的良好习惯。

（二）错误倾听方式。错误的倾听方式在小学课堂一般有两种表现，一种是显性的，一种是隐性的。

显性错误的倾听方式主要表现在上课不遵守纪律、不服从教师的管理，在课堂交头接耳，影响他人学习，这种形式的课堂对教师的教学心情会产生一定的影响，影响老师教学的形式和进度。隐性错误的倾听方式主要表现为学生在课堂上表面看着安静的在学习，看似安安静静、认认真真的听课，其实在开小差、思想抛锚，并没有跟着老师的思维，没有融入到课堂之中。这两种倾听方式在小学软笔课堂上更是随处可见，在这两种错误的倾听方式中充分的体现出了小学生的思维活跃，这样使小学软笔课堂的效率大打折扣，不利于教师传授知识和学生习惯的养成。

（三）不善于思考。小学生的思维十分活跃，但是突出的问题在于小学生的思维不集中，容易被学习外的事物所吸引。小学生在学习方面更依赖教师，更依赖书本。小学生对知识的获取往往是通过教师的传递，很少会自己主动思考。

（四）教师忽视软笔书法课教学。小学教师对课堂的重视度低是普遍现象，小学软笔书法课在教师眼里更是不重要的，及其容易被忽视。教学中的传统思想是学好文化课，对学生的培养重点都放在语文、数学、英语的学习上了，从而忽略了对小学生思想和心性的培养。 教师对书法课的忽视是导致学生书写习惯差的主要原因。

三、培养学生倾听习惯的策略

（一）合理组织课堂。倾听习惯是小学教师在课堂上对学生培养的主要内容，在软笔书法课堂更是十分重要的，在书法教学中，涉及许多技巧，存在很多小细节，这时，学生如果开小差、思想不集中这样对影响课堂质量，同时对自己软笔书法能力产生一定的影响。教师通过合理的安排课堂教学的结构，来促进学生产生对学习的兴趣和倾听的习惯。教师把软笔书法课按照“基础知识”“书写技巧”“书法练习”等，将课堂的主次进行划分，一步一步让学生逐步了解软笔书法的魅力，使学生对知识的学更容易;教师把知识按照重难点进行区分，让学生更容易理解软笔书法知识。让学生的学习内容更容易接受，学习过程充满乐趣，在学习的过程中逐渐对学生倾听习惯进行培养。

（二）培养软笔书法的学习兴趣。教师在课堂上培养学生的兴趣也是十分重要的，只有学生对软笔书法产生兴趣，在课堂上就会专注的听课。小学生在学习过程中充满了好奇心，对新事物都会产生新鲜感，教师应该充分的利用好奇心在软笔书法课上来培养学生的兴趣。教师在传授新知识的时候可以让学生记笔记，通过对笔记的检查对学生进行奖励，这样让学生在学中感受到快乐。这样，学生能够全身心投入到记笔记中，这样也提高了软笔书法课堂上倾听的习惯[1]。

（三）以游戏教学提升学生倾听能力。对于小学生软笔书法课来说不单单是书写，教师可以添加自己创意来改变教学方案，融入游戏来激励小学生倾听习惯。教师在课堂上设置一些创意游戏。 比如成语接龙，诗词接龙等游戏活动，教师让学生通过书法的形式来完成。这个时候学生要在集中注意听题，活跃思维猜成语，并完成书法练习。这样的趣味活动在教学的基础上，培养了学生的倾听和思考能力。

四、提升学生深思品质的具体措施

（一）营造软笔书法的学习氛围。软笔书法课是小学生思想品质提升的关键课程。在软笔书法课堂上对学生的深思品质的提升也是十分关键的，教师营造一种积极的学习氛围来激发学生的深思品质。在课堂上教师设置趣味问答的环节，让学生在学习过程中来探索问题的答案，将同学引入问题之中，在问答环节中使学生的思维更加发散，对知识的学习更深入，这样更好的激发学生学习的欲望。在回答问题的过程中，这种气氛可以相互影响，互相激励，让软笔书法学习和教师教学过程更顺利，让学生在软笔书法的学习中充满思考，从而更有效的提升学生深思品质。

（二）布置创新书法任务。小学生的思维十分活跃，对事物往往有自己的看法和见解，教师应该充分的结合这一特点，通过一定的方法鼓励和引导，让学生产生思考，让学生在已有的知识基础上进行创新。当发现学生产生创新想法时教师应该及时的对学生进行引导和鼓励，让学生通过讨论和实践来实现自己的想法，这样的做法在一定程度上活跃了学生的思维。通过自主创新学习这一方式，让学生深思的品质得以改善，同时，学生对新知识的理解能力和学习能力在一定程度上也有一定的提高。教師可以在书法练习中让学生自己发挥，完成自己的书法创作，来发现有创新的作品进行鼓励，从而提高学生的学习动力和深思品质。

（三）展现书法魅力。书法的魅力在于字体和写的内容，字体和内容都是在教学过程中应该关注的。书本上的知识往往有局限性，教师在教学过程中还应该融入对书法的热爱和理解，让学生在精神层面得到成长，这样才能让学生独立思考，体会书法的博大精深。教师在练习课上，可以添加一些古诗词为书写内容，让小学生在写的过程中写古诗，在书法和古诗结合的过程中感悟人生;同时，教师还可以将名言与书法相结合，让学生主动参悟人生哲理。通过书写内容来充实小学软笔书法课，让学生在课堂上积极、主动、深入的思考。让软笔书法课的内容更充实、更有意义进而提高艺术文化修养[2]。

总 结

小学软笔书法课是培养小学生综合素质有效的课程之一，教师应该重视小学书法课，书法可以修身养性，让一个人的性格更加稳重。小学生在成长阶段是十分容易塑造的，小学软笔书法课传授的不只是软笔书法，更重要的是让小学生养成好的思想品质和道德修养，有利于小学生的成长，教师应该更注重在课堂上培养小学生的倾听习惯与深思品质。

参考文献

[1] 肖东.如何在小学软笔书法课中培养学生的倾听习惯与深思品质[J].新课程·中旬，2018（01）：242.

[2] 徐义影.如何培养学生语文课堂的倾听习惯与深思品质[J].文学教育，2016（16）：77.