蒋乙香

摘 要：教师应顺应新课改的教学要求，充分运用微课灵活化和个性化的特点，为学生录制具有针对性的视频，满足不同能力学生的学习需求，让学生更好地理解所学知识，感受数学的魅力和精彩。在具体运用的过程中，教师借助微课进行预习指导，激活学生前置性学习;借助微課讲解重难点知识，解决学生学习障碍;借助微课进行课后帮扶，实现课堂教学的延伸，将微课的优势最大化地展现出来，这样才能推动教学工作的顺利实施。

关键词：微课;课堂教学;应用

微课重在突出一个“微”字，是微时代到来的产物，以其短小精悍、化整为零的特点被广大师生所接受，故微课成为一种全新的资源表现形式，为学生带来不一样的学习体验，创新了课堂教学模式，有利于学生个性化学习的实现。教师应顺应新课改的教学要求，充分运用微课灵活化和个性化的特点，为学生录制具有针对性的视频，满足不同能力学生的学习需求，让学生更好地理解所学知识，感受数学的魅力和精彩。在具体运用的过程中，教师还应该以课前、课上和课后三个时段为出发点，结合以往的教学经验，将微课的优势最大化地展现出来，这样才能推动教学工作的顺利实施。

一、借助微课进行预习指导，激活学生前置性学习

微课能更好地满足学生对学科知识点的个性化学习需求。 微课能更好地激发学生学习兴趣，对于帮助学生进行课前预习，以及课后复习，都是很好的工具。学生可以根据自己的掌握情况选择微课观看的次数以及进度，更好地保证了小学生数学预习的学习质量。课前我们可以根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点选择微课，让学生在课前观看，为新课做好准备。。同时微课发送给学生家长，可以使家长监督学生进行课前预习，保证学生能在课下真正地进行课前预习，完成教师的教学任务，使学生在课前预习中自主学习的能力有真正的提高和发展，使自身的学习能力全面发展。通过微课预习，学生能够提前了解和思考所要学习的内容，在课堂教学时能够带着问题听讲。这种“先学后教”的方法改变了传统课堂“教”和“学”的顺序，提高了学生学习的针对性和目标性。同时利用微课资源多元化，可以扩展思维，在视频中加入动画、音乐、小故事等会让学生喜欢上数学，比如说针对人教版教学的枯燥无味，微课资源会插入数学的起源，伟人的介绍，伟大发现，有意义的发明等，虽然这些在教材上可以看到，因为课时是有限的老师就很少把这些应用到实践教学中，但微课多样化会提高学生兴趣，提高课堂教学效率。

如，教师可以利用微课生动的展示图形面积计算的推理过程，可以利用图形化的教学让学生了解分数、百分比等概念，通过这种方式，把抽象的数学概念转化成显而易见的形式，可以让学生在预习中活跃起来。再如，在进行《平行四边形的面积》教学时，可以让学生在课堂开始之后，先利用3分钟了解需要学习的内容，教师可以让学生将自己在观看过程中的问题记录下来，然后提交到教师手里。将学生提出的问题进行归类，挑选出几个具有代表性的问题展开讲解。学生对自己提出的问题进行回答，也可以让其他同学对其作出评价。

二、借助微课讲解重难点知识，解决学生学习障碍

数学课程的学习在整个学习过程中通常都被归回重难点课程，这其实很大程度上反映了数学内容在学习过程中夹杂着难度较大的部分，也正是这一块重难点部分阻碍了小学生学习数学的进程，如何有效针对性地解决数学学习中的重难点问题，是提高数学课堂学习质量的必然要求。教师根据学生的掌握情况有目的性地将重难点知识内容做成微视频的形式，也有利于促进教师角色的改变，从“教书匠”向教育教学的研究者和反思的实践者转变。所以，教师可以细化知识点，将抽象的数学概念以动态化的方式，直观、具体的形式对于涉及的知识内容进行呈现，从而可在简化教学过程的同时，帮助学生突破教学重点与难点，促使学生更好地掌握与记忆相关数学知识以便学生更为深入地理解所学知识，提高学习效率。

如，多位数乘一位数中包含这样的教学难点，学生需要掌握三位数和一位数相乘的计算方法，并且能够写出相应竖式。教师可以利用动画在微视频中加入相关内容。创设生活情境，小红妈妈去市场，想要买五把价格是34元的椅子，她需要付多少钱？可以利用话外音来讲解5×34的计算过程，同时引导学生思考，如果买三张价格是324的桌子，需要花多少钱？这样的微视频具有生活性，而且容易理解，可以让学生提前理解难点内容。再如“表内乘法”一课的实践教学过程中，通常学生们不愿意积极背诵乘法口诀，并且会产生一定厌烦度。教师可以充分借助微课资源，用儿歌的形式引导学生们进行乘法口诀的背诵，在微课资源的音乐背景下，教师一边领唱一边引导学生们进行学习和记忆，这种教学方法必然会受到学生们的喜爱，并且能够在短时间内就完成相关乘法口诀的背诵。这种寓教于乐的微课教学法巧妙渗透和穿插于现阶段的小学数学课堂教学过程中，能够充分激发学生们的数学学习参与性和主动性。

三、借助微课进行课后帮扶，实现课堂教学的延伸

微课具有碎片化的特点，因此在课堂复习与拓展环节能够帮助学生巩固知识，拓展视野。教师将本节课的探究过程、解题方法、重难点等制作成微课，帮助学生梳理与回顾课堂所学知识，可以起到查漏补缺的作用，帮助学生扫清知识盲点。在课后，教师将视频资源上传到微信群，让学生自行下载、复习，利用电子产品去观看，逐一解决其中的问题，缓解客观因素所造成的差异。在传统的小学数学教学中，教师布置了家庭作业后，第二天，教师们还要对作业进行批改和修整，针对错误率较高的题目还要进行课堂讲解，这不仅很大程度上影响了课堂的教学质量，还增加了教师们的工作量，微课和微视频的作业题目讲解形式可以将学生们的问题进行统计分析，并且上传到云端，教师们可以在线上进行问题解决。

如，完成“圆”这部分内容的教学后，我将与本课知识有关的课件以及习题资源制作成微课上传到班级的共享平台，让学生在课下通过自行下载的形式，利用这些微课资源对本课内容进行复习，并完成后面的习题训练。习题主要是针对圆周长和面积的计算方式进行讲解的知识。学生在做题的过程中可以利用网络交流平台互动，探讨不懂的问题或是向教师请教。再如如在复习“公顷和平方千米”这一章节时，教师要秉承着因材施教的原则去制作视频，帮助学生对于本章节的知识点有更为深刻的认知，视频中也要适当地设置一些问题，如学校的面积是多少、你会选择何种测量方法，当学生掌握到这些测量方法以后，让他们自主测量自己房间，又或者是教室的面积。借助这种方法，既能达到巩固的效果，又能提高学生的实践能力。

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