黄玉花

摘 要：在新形势发展的大背景下，很多学校也已掌握新课程改革的内容精髓，在自己教师推行课程教学的过程中，更加注重教学变革和创新。对于高中英语教师来说，语法教学是他们开展教学工作中不可忽视的一个重要部分，高中语法课程的教授是为了让学生更加熟练的掌握英语课程的知识，从而促进课堂教学效率的提升。但是开展语法教学并不能继续使用传统的教学方法了，而应注重让学生坚持理论与实际的结合，帮助学生在学习语法的同时又能促进他们听说读写的进步，这就需要教师在语法教学中坚持从句型出发教学。本篇文章简要阐述从句型出发教学中的高中英语语法教学策略。

关键词：句型;高中英语语法;教学策略

不得不说的是，高中英语教学过程中很多学生经常会对相关句型的语法产生疑惑，或是不知道所用何种语法知识，或是表示对这种语法并不熟悉等，这就使得教师的英语教学工作开展面临很大的挑战。然而需要我们注意的是，英语语法的教学并不能采用传统的“注入式”教学法，而应让学生在学习语法知识的同时体验语法规则，进一步理解英语学习的规律。当然，这从句型教学来说，能帮助英语语法教学更上一层楼。下面我便简要阐述一下高中英语语法教学中利用句型教学的策略。

一、创设特定教学情境，利用句型结构教授语法学习

在高中英语语法的教学过程中，往往会因为學生的个人因素，如初中英语语法学习知识的遗忘或是对高中英语语法知识的不重视等等，这都会影响教师语法教学的顺利实施，所以高中英语教师应采取自己特定的策略，充分发挥出英语教学领头人的作用，为学生的语法学习创设特定的教学情境。当然可以这样理解，教师的教学只有在特定的教室这个环境中才能发挥出特定的作用，引申到学生的英语语法学习中去，也就是说让学生身临其境的真实感受，才能体会到语法知识学习的重要性，也才会更加积极主动地投入到教师的课堂教学中去。英语教师创设特定的教学情境，可以是在教学中穿插相关生活实际的知识，与教材相融合，让学生在自己相对熟悉的环境中学习语法知识。如此也可以在一定程度上降低学生对语法知识的陌生程度，反而会更加熟练和准确的做好相关的英语语法知识习题，这会为高中英语教师的语法教学注入源源不断的动力。

例如，在学习句型结构“be+adj.+enough to do sth.”和“be too +adj.+to do sth.”时，教师可以给学生列举生活中的真实例子进行造句，让他们在这种具有生活化气息的学习环境中学习语法知识。老师可以列举班级运动会上的例子，A同学跑步速度很快，所以很早就越过了终点线，然而B同学却被落在很后面。这时可以利用造句来重复一下这个语法知识，“A is quick enough to over the finish line.”用另外一个句型来说就是“B is too slow to get to the finish line.”在这种特定的教学情境中，学生会有更好的兴趣去学习语法，也会全身心的投入到英语语法课堂的学习中，让教师更好的利用句型结构进行语法教学。

二、强化学生个人认知，利用句型句式归纳语法知识

高中英语语法的教学不光是为了让学生从语法学习中有所收获，进而提高自己的学习成绩，也是为了不断提高学生对语法知识学习的认知能力。简而言之，学生的学习与认知是他们获得知识、解决问题和强化记忆的过程，这一系列的心理活动能够支撑起他们有意识的学习。所以说在高中英语法的教学过程中，教师要特别重视强化学生的个人认知能力，在利用句型教学的过程中，要学会根据实际情况不断调整教学方法，利用归纳法归纳语法知识，让学生在学习的过程中有所侧重。这样来看，英语教师在向学生介绍句型句式时，一定要让他们特别注意其中的有关语法，首先可以挖掘他们对于句型中语法的寻找意识，然后要特别重视强化他们的个人认知，进而才能根据相关教学方法不断归纳语法方面的知识内容。

例如，在必修三学习“主语从句”时，其中的几个连接词可能会经常受到学生的忽略，也就是“whichever，whoever，whatever”，这三个词同时也可以引导让步状语从句，所以从句型上来说，它们在此时也可以分别相当于“no matter which;no matter who（m）;no matter what”，当然在进行造句时，也要特别注意句型的学习，如“Whichever book you may choose，I'll be satisfied.”用另一种句型来说也即“No matter which book you may choose. ”如此利用句型归纳同一句话的不同翻译，也能加深学生对语法知识的印象。

三、利用信息技术手段，根据句型优化语法教学方法

高中英语的语法教学中有很多知识相对较为抽象，他们在理解起来的时候会有一定的误差和难度，而单凭教师的口述和肢体表达却很难帮助学生理解其中的深刻含义，语法教学工作的完成也会有很大困难。所以为了快速提高学生的英语语法学习综合能力，教师有必要利用现代信息技术手段，在引进多媒体技术设备的基础上充分发挥出这些设施的积极作用，通过多媒体屏幕向学生更加直观的展示出这些语法知识的内涵，让学生把握其中的深义进而有所收获。简而言之，就是利用现代信息技术手段，在从句型出发的教学工作中着重把握学生的学习方法，并不断优化自己的课堂教学方法，进而提升教师的课堂教学效果。

例如，在学习“定语从句”时，学生往往会因为找不到先行词而无法确定关系代词或关系副词的选择，在语法填空中往往会产生失误。所以教师在进行这一章节的语法教学时，可以利用多媒体技术的手段，提前在电视屏幕上向大家展示不同距离所需要的不同的关系词，让学生提前做到心中有数。举例来说，若先行词是形容词最高级、序数词、不定代词或是被他们修饰时，关系词只能用“that”，拿一个句型就是“This is the best film that l have seen.”先行词是film，却被形容词最高级the best 修饰，所以只能用关系代词that。教师可以在多媒体屏幕上向学生展示相关句型的表达规律，以及关键词修饰的特殊运用。

结束语

综上所述，在高中英语语法教学的过程中，教师应从英语句型出发开展教学活动，不断创新自己的教学方法。与此同时，教师需要抓住学生的学习兴趣，为学生的语法学习创设特定的教学情境，让他们发现语法学习的重要性，保证他们能从课堂学习中有所收获，这样也才会保障老师的课堂教学顺利进行。

参考文献

[1] 张晓会. 新课标下高中英语语法教学策略研究[J]. 中国校外教育，2019（24）：91+97.