陈海燕

【摘要】教师在教学过程中，如何充分发挥课堂效应，将理论知识和实践能力传达给学生，是影响体育教学质量的主要原因，而说课，则是体育教师教学基本功的主要方式。本文通过对体育说课在日常教学中存在的问题进行阐述，并对如何改进体育说课模式，提高教师教学素质等方面进行了思考，提出了几点建议。

【关键词】体育教学;说课;思考建议

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）31-0060-02

Thoughts on Teaching Lesson Based on Physical Education

（Lvshu Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）CHEN Haiyan

【Abstract】In the teaching process，how to give full play to the classroom effect，and to transfer theoretical knowledge and practical ability to students is the main reason that affects the quality of physical education，and lectures are the main way for physical education teachers to teach basic skills.This article expounds the problems existing in the daily teaching of physical education，and considers how to improve the physical education model and the teaching quality of teachers，and puts forward several suggestions.

【Keywords】Physical education;Lectures;Thinking and suggestions

一、体育课说课的意义和作用

（一）体育说课的意义

说课属于教师在备课和实际上课之间的过渡环节，对于体育教师而言，首先需要明确授课目标，在备课阶段要对课程内容进行针对性的规划，对每节课程的理论基础和实践内容进行概括和描述。而说课，则是对教案进行说明和解释的过程，其目的在于能让学生对教学内容进行准确理解，而且由于说课的过程可以不断重复和调整，体育教师也可以借此机会优化自己的授课模式，找到最适合学生的教学方法。

（二）体育说课的作用

体育说课对于体育教学的帮助非常大，首先就是能帮助体育教师更加深入地了解教材内容。在加入说课过程之后，教师会更加综合性地分析教材，审视教材的主旨，并在其中发现更多蕴含的理论知识。其次，说课能有效提升体育教师的教研水平，说课的过程，不只是要阐述教学内容，同样对于教学方法的使用和目的也要有清晰的规划，这样一来，就需要说课者切实了解相关的体育理论和教学目标，以此提高自身的理论水平和教研能力。最后，在说课阶段，体育教师为了丰富课堂内容，夯实理论基础，还需要运用网络资源进行梳理，在这一过程中，不仅是对自身理论水平的提高，同时还能获取到更多先进的教学方法，提高教学质量。

二、体育说课的现状和不足

（一）教学设计能力较弱

从教学设计的角度来讲，说课可以分为几个部分，首先就是说课的时间结构，因为每节课的时间有限，需要完成的授课内容也有相应要求，因此教师就需要对说课的时间进行把控，这个时间包括每节课程的总体时间和课程内容各部分的具体时间，每个内容的时间分配直接影响了学生的积极性和教学质量，如果理论内容过多，就会导致学生注意力不集中，觉得课堂内容枯燥无味，而理论时间过少，可能会让学生无法充分领会每节课程的具体内容。

（二）語言表达能力不足

体育课程虽然不像文化课一样，需要教师进行大量的语言组织，但是要想达到教学目标，实现一定的教学效果，仍然需要体育教师具备良好的语言组织能力和相应的表达能力，尤其是对于学生而言，对于体育专业的了解相对薄弱，很多专业词汇都无法有效理解，对于很多动作的发力方式和运动轨迹也难以快速掌握，这种情况下就需要体育教师能在说课阶段进行设计，通过语言的讲述和动作的示范配合教学。在这一过程中，体育教师的音量、语调和说话方式都是有要求的，首先就是音量要适中，很多体育教师心肺功能很强，本身说话声音就异常洪亮，用常规的声音说话都会给人一种在“喊”的感觉，这种音量有可能对学生造成一种误解，而语调和语速则会影响到学生的听觉感受，需要体育教师能做到尽量平稳、亲和。同样说话方式也会影响到学生在课堂上的感受，尤其是教师在纠正学生动作的过程中，更应该注意措辞，应该尽量以正向评价和回应鼓励学生进行体育运动。体育教师很多都是从专业队出来的运动员，在自身教练员的督导下耳濡目染，很容易在说课或授课阶段情绪过激，对学生造成不良影响。

三、体育教学说课的优化措施

（一）提高教师语言表达能力

说课之所以称之为“说”，就需要教师能通过语言将课程内容进行完整的表达和叙述，说不是念，也不是背诵、复述，是需要体育教师能通过自身对教材的理解进行课程设计，环节串联。对于体育教师而言，最重要的就是对教材进行深度钻研，充分理解教材的知识点和难点，并针对学生在授课阶段与会遇到的问题进行准备。另外在说课阶段，教师一定要注意自身衣着、形象，通过健康、运动、充满力量和朝气的形象增加自身感染力。

（二）抓住重点，言之有物

优化体育说课的另外一种方法，就是要抓住重点，言之有物，这个重点既是在备课阶段教师合理、创意的安排，也是说课阶段对时间的把控。体育教师需要通过对每个环节和内容的安排抓住学生的心，并通过自身授课经验丰富说课内容。例如在某节课程使用某种教学方式，学生的反应如何，能取得怎样的效果，这也是体育教师授课经验的一个积累过程。

四、结语

综上所述，对于体育教学而言，说课的重要性不言而喻，不仅是备课和授课阶段的过渡，同样是教师对课程内容进行构思，结合自身教学经验，丰富体育教学模式的重要途径。在此过程中，教师应该重视说课设计的科学性，并通过个性化的课程设置，让学生更方便理解课程内容，提高教学质量。参考文献：

[1]于素梅.谈“说课能力提升策略”[J].体育教学，2017（01）.

（责编 吴娟）