周先辉，解 芳

(南阳理工学院 智能制造学院，河南 南阳 473006)

一、前言

工程认证理念已成为工科专业教学改革的主要方向，越来越多的高校加入 “工程教育专业认证”行列，逐步推进课程体系和教学内容改革。专业基础课是大学期间最早的专业类课程，此类课程该如何有效服务于工程应用型人才培养、落实工程教育理念备受关注。课程知识容量大、理论知识与专业核心课程分离、课堂教学组织指向性模糊、学生知识迁移与融合能力不足、教材与培养目标不适应、评价机制不健全等是许多应用型本科高校专业基础课程教学过程中普遍存在的现象。本文以工程教育认证为背景，结合作者多年教学实践和思考，以《控制工程基础》课程为例，从教学内容整合、课堂教学组织、教学资源建设、学习成果与课程质量评价等方面，对专业基础课工程教育教学进行探索。

二、订立课程目标，整合教学内容

解决复杂工程问题的能力培养，是我国高校拟认证工程专业毕业生必须具备的核心能力[1]，这种能力的培养贯穿教学的全过程，课程体系中的每一门课程都应体现自己在培养学生解决复杂问题、应对复杂工程活动能力中的价值[2]。专业基础课作为理论到工程应用的桥梁，为学生奠定通过原理与抽象模型分析和解决工程问题的能力基础，对学习者创新意识的培养及系统的科学思维形成具有直接的影响。为此，要有充分的教学内容引导学生强化对科学和工程原理的理解和运用。……