喜饶嘉措 马佐鹏/.青海师范大学体育学院；.三峡大学体育学院

足球作为当今世界第一大运动，从侧面象征这一个国家综合的体育实力，我国足球的实力在世界各大赛事中的表现大家有目共睹，如何提升我国足球向好向快发展，提升中学足球足球水平成为目前教学的重要目标之一。在当代社会，信息及网络技术飞速发展，人们的生活节奏越来越快，传统足球课的模式教学模式受到了严重的挑战，现代信息技术媒体能够高效快捷的整合大量的学习资料，而且不受时间、空间、信息种类的限制，各种各样的音频、影像、文字、图画等资源都可以通过信息技术呈现出来，而且生动形象，更加能够吸引学生投入学习，如何实现教学技术和教学模式的发展，显得尤为重要。

一、微课应用于中学足球教学的可行性分析

（一）中学足球教师分析

体育教师是开展体育教育的重要前提。根据我国教师配备的文件要求，中学体育教师与学生是300：1 的比例，尽管近几年都在大力完善教师资源，但是目前还是不能够满足教育事业的发展需求。加之现在中学足球教师的专业知识能力不够强，教学系统不够完善，老师教学过程中重难点交代的不清楚，教学方法单一，学生容易丢失学习兴趣，而微课可以有效地解决以上问题，微课时间短而内容精，教师会合理选择教学内容，可以更加清楚地交代出学习动作的要领，重难点。而且可以让学生在课后自行进行学习，从而解决自己不懂得技术环节，培养自己的兴趣，更加正确的进行练习。有利于提高对足球的兴趣，激发学习潜力。

（二）初中生学习特点分析

微课可以满足初中学生的个性化需求，学生可以用微课查漏补缺，在课下自行探究，培养发散思维，对于一些生性文静，不爱交流，更怕向老师请教问题的学生来说，微课无疑是对他们最好的课下老师，也可以照顾到不同水平的每一个学生。同时微课教学符合初中学生的认知特点。在互联网如此发达的今天，学生集中注意力的时间越来越短，传统的视频课已经很难被学生有效利用［1］。但是微课在十分钟左右的时间里，有效利用学生的短期注意力，将知识生动有趣的展现给学生，从而使学生真正的掌握住微课的内容，学习效果也更佳。

综上所述，微课在初中足球教学中的应用前景是十分乐观的，不仅可以提高初中生的足球学习能力，提高教学效率，还可以促进教师的专业成长。

二、微课授课模式存在的问题

（一）微课制作存在质量问题

很多体育教师并不懂得微课的真正意义，对微课的认识有偏差，仅仅是把微课当做了课堂教学的一个浓缩，在十分钟左右的时间里把课堂上花45 分钟讲解的东西再概括一遍；另一方面，微课视频的制作对于很多义务阶段的足球教师来说是一个巨大的挑战，尽管许多教师都掌握了一定的计算机网络技术，但是水平有限，无法跟专业学习网络技术的人员相比，因此许多足球微课视频拍摄和制作上都有缺陷，出现视频不清晰，后期制作粗糙，没有进行必要的剪辑、没有添加字幕或者特效，噪音太大，画面与声音不同步等等问题［2］。视频问题会大大削弱学生观看学习的积极性，从而影响微课的教学与课后学习效果。

（二）微课内容缺乏趣味性

尽管微课短小精悍，但是教师能否讲好微课，学生能否自主学习微课也是一个需要重视的问题。首先，微课不像普通的体育课堂教学，缺少教师与学生之间的互动，也没有学生与学生之间的交流，虽然时间短，但是学生在观看视频的自学过程中也极容易分心或者产生怠倦感，学习效果很难预见。其次，有别于课堂教学，微课因为其自由的学习时间、地点和次数，学生在学习过程中可以自由暂停、退出，控制权在学生手中。而且在移动设备如此发达的今天，各种娱乐应用层出不穷，学生群体很容易被吸引，或听音乐、或打游戏、或浏览网页等等，因此学生是否能够认真对待微课是一个严重的问题，趣味性也是目前多数制作微课的教师没有考虑到的问题。

（三）微课时长控制不合理

目前对于微课的时长还没有明确严格的规定，但是根据人们观看视频的规律以及微课自身的特点，时长一般在10 分钟左右最为合适。这个时长在小学和初中的微课制作中相对比较合理。首届高校教师微课大赛规定的时长为“10 分钟～20 分钟”，但是某些高校的微课制作的时间太长，这与微课的“短”这一首要特征契合度不高［3］。对于初次接触微课或者对微课了解不够深入的教师来说，往往控制不好微课的授课时长。习惯于40—45 分钟的常规授课，突然把课程浓缩在10 分钟左右，对于很多老师来说无法快速适应并且做到的有声有色。

（四）微课教学缺乏有效性

就教师制作讲解方面来说，教师是否应该出现在微课视频中是一个存在争议的问题。有人认为，教师应该出现在微课视频中，带领学生一起学习，效率才更高。但是笔者认为，微课录制中没有必要出现老师，但目前，还是有不少老师将微课等同于课堂实录，在微课中出镜频繁，出声过多，结果分散了学生的注意力，而且教师出境也会增加教师录制微课视频的难度，甚至会增加时长，反而降低微课教学的效果［4］。

三、微课教学模式的应用

（一）教师要正确认识微课，走进微课

教师需要清楚地认识到微课的来源、微课的定义以及微课的特点，并且严格区分微课、传统课堂、长视频之间的差别，还需了解清楚微课制作的要义，将微课做到真正高质量，有内涵。另一方面，教师需要学习视频课的制作方法，包括讲解、录制、配音、后期剪辑等等多项技能，争取把制作微课的成本降到最低，且把微课质量做到最好，让教师更轻松，让学生的学习更有效。

（二）提高微课的质量，发挥微课最大效果

微课堂求精不求全，微课不求所讲内容量的多少，而要追求质的高低，教师需要照顾到班上不同天赋的同学，使得制作的微课适用于每一个水平线上的学生，目的是每个使用微课的学生都不同程度的有所收获。其次，教师不出现在微课中也能进一步提高微课质量，从而使微课教学效果更大的发挥。微课时间宜短不宜长，对于短时间内无法解决的问题，可以拆分成多个微课来解决，要合理把握课堂时长，选取某个知识点，将微课的时长控制在10 分钟左右为最佳，这也是学生注意力最为集中的时长。

（三）激发学生兴趣，培养学生自主学习能力

教师在进行足球教学的过程当中一定要结合当前教学内容的要求以及学生学习的实际情况，充分分析学生的需求，教学策略要符合初中学生的认知规律，对关键知识与内容一定要重点强调，对重难点一定要做到合理的安排。需要制作微课的教师去努力发掘学生的兴趣所在，并且在制作足球微课的时候充分考虑学生心理，保持危机感，要考虑学生会不会认真看，会不会退出视频等问题，为了减少此类问题出现，教师可在某些节点处设置一些动手活动或思考环节来使学生保持对某个足球问题的学习兴趣，吸引学生跟随教师的思路一步步完成学习过程。微课能否顺利实行，学生自主学习能力是关键因素之一。因此，教师要注重对于学生自主学习能力的锻炼，尽量让学生自己查找资料并进行独立的思考，有了好的微课课件才能使学生的学习兴趣得到激发，从而逐渐培养学生自主学习的能力。

四、结语

微课可以形象具体清晰的像同学们展示出所要教学的技术动作，战术内容等。可以从层层面面向学生们展示出教学内容的重难点及注意事项。辅助老师更好的教，学生更好的学。但是教师能否讲好微课，学生能否自主学习微课也是一个需要重视的问题。微课如何让学生在看微课时做到勤思考、跟着视频的进度专心学完十分钟的足球课程，需要制作微课的教师去努力发掘学生的兴趣所在，教师可在某些节点处设置一些动手活动或思考环节来使学生保持对某个足球问题的学习兴趣，吸引学生跟随教师的思路一步步完成学习过程。