任秉春/陕西艺术职业学院

所谓舞蹈教育，本质上是在将审美要素、道德要素，以及情感要素融为一体条件下开展的艺术教育活动，其在现代学校教育事业的发展过程中，承担着净化灵魂、陶冶情操，以及寓教于美等多重任务。在舞蹈教学活动组织开展过程中，广大教师能够借由对基本教学活动的合理有效组织开展，引导学生逐步形成掌握在日常学习生活实践过程中发现美、认识美，以及创造美的基本能力，诱导激发学生逐渐形成对美的热爱和追求，继而建构形成基于内在层面的，对美的观念认知，支持学生在道德层面、情操层面，以及精神层面，逐渐获取到一定程度的提升和升华。从现有的基本研究成果可以知道，舞蹈教育活动开展过程中所具备的专有化学科特点，通常更加适宜教师在教学活动开展过程中对广大学生开展德育教育知识内容的引入渗透，促进学生建构形成基本性的艺术审美志趣，以及追求美的道德情感。

一、舞蹈教育中德育渗透的基本实现形式

（一）以形育德

中华民族五千余年的历史发展历程，支持我国成为了声名远播的礼仪之邦，从基本的存在地位角度展开阐释分析，礼仪教化是我国现代道德教育事业发展过程中涉及的重要内容组成部分之一，而舞蹈教育事业在发展过程中本身就具备着崇尚礼仪和美德的基本特点。从具体表现形式角度展开阐释分析，歌功颂德、培养礼仪，以及教化民众等都是舞蹈教学活动开展过程中最为常见的德育教育功能。

在现代舞蹈教育事业的具体发展演化过程中，教化功能的具体体现涉及多个方面。舞蹈课程任课教师在实际教学过程中选择呈现的题材，比如赞颂真善美题材、歌颂美好生活题材、歌颂祖国大好河山题材，以及批判与揭示丑恶题材等，均在一定层面之上发挥着思想道德观念教化指导作用。对于任何一部精心创作形成的舞蹈艺术作品而言，观赏者都可以通过作品中包含的舞蹈艺术动作元素和优美身形元素，真切深入地感知和体验作品中所承载和表达的基本情感和思想主旨，继而在获取到基于感官层面的愉悦体验基础上，同时获取到基于内心感受层面的充分满足和升华。

在舞蹈教学活动过程中，在多名学习者同时参与条件下，通常就会建构形成具备团队特点的学习环境氛围，继而在不同学习者有效开展对舞蹈艺术基本理论知识要素，以及动作技巧要素的学习体验环节过程中，逐渐获取到亲情层面、友情层面、安全层面、体谅层面、尊重层面，以及帮助层面的充分满足。在舞蹈教育活动的具体开展过程中，学习者出于对美的渴求，通常会主动将审美观念和道德守则转化为自身形象建设过程中需要遵循的基本要求，继而逐渐发展提升自身基本的道德情操。

（二）以心育德

对舞蹈学习活动的具体参与，能支持学习者逐渐改良完善自身的基本人格。在舞蹈教育活动的具体推进过程中，学习者能够伴随着实际面对的学习内容素材的变化，依次真切感受到成败、进退、合作、分享、悲情、喜悦、激动、压抑，以及安静等多样化的情绪感受，继而持续改善优化自身的基本性情感体验格局和调节控制能力。

对舞蹈学习活动的参与，能支持学习者逐渐建构形成积极正向的人生态度。在舞蹈教学活动的实际开展过程中，学习者必须时刻秉持积极主动的思想意识和行为习惯，主动迎接生命旅程中遭遇的各类困难和问题，运用乐观坚定的心理状态面对客观物质世界。现代舞蹈艺术同时具备趣味性和娱乐性特点，包含着种类多样的内容要素，学习者在具体参与舞蹈教学活动过程中，能促进大脑相关组织合成释放一定数量的内啡肽激素物质，继而在促进活化消极情绪条件下，将被动性切实转化为主动性，在确保舞蹈学习者的压抑心情得到有效释放和舒展条件下，促进舞蹈学习者切实建构形成乐观积极的人生态度。

（三）以群育德

舞蹈艺术在表现形式层面具备严苛的规范性和统一性，其在促进学习者建构形成规范良好的纪律约束意识和团队协作精神方面，发挥着不容忽视的重要作用。

群体性舞蹈学习活动是舞蹈学习者日常参与学习活动过程中依赖的基本组织形式之一，此类舞蹈教学活动的开展，能促进学习者在相互开展团结协作，以及交流沟通过程中，逐渐发展提升自身的基本思想道德品质。

二、舞蹈教学中渗透德育教育的具体建议

第一，在设计安排基本教学内容过程中，舞蹈教师要充分关注和倡导开展能够实现身心健康均衡发展目标的身体教育活动，避免学习者在舞蹈课程学习过程中仅侧重于完成在肢体动作层面的模仿，引导学习者能够在学习训练舞蹈艺术基本动作过程中，经由自身对舞蹈艺术形成的原初感受和身临其境，实现对德育教育基本知识理念的渗透式理解感悟。

第二，在基本的教学方法选择过程中，舞蹈教师不能单纯运用口头讲述教学形式，要侧重于充分调动发挥学习者在舞蹈学习活动开展过程中的积极性和主动性，通过开展教学情境设置、舞蹈艺术情景再现，以及合作交流等方式，实现对舞蹈教学课堂环境氛围的有效盘活，引导调动数量更多的学习者能够参与到舞蹈教学活动过程之中。

第三，在引入设计教学内容过程中，舞蹈教师应当立足自身所处的舞蹈艺术专业领域，通过开展身体动作的教学训练环节，促进学习者充分感受舞蹈艺术中所包含的情感元素、动作元素、背景元素，以及艺术底蕴元素，在提升学习者对舞蹈艺术的认知理解深度前提下，支持学习者能够逐步实现对德育教育思想理念的良好学习领悟。

第四，舞蹈教师要借助于创设和呈现具备充分趣味性和吸引力的教学环境氛围，支持广大学习者能够在优质完成针对舞蹈艺术基础理论知识，以及动作技巧的学习体验环节基础上，主动实现对德育教育知识内容要素的感知和领悟，获取良好学习实践效果。

三、结语

综合现有研究成果可以知道，开展德育教育活动的主要目的，在于培养提升我国学生的创造能力和实践能力，促进学生实现稳定充分的个性发展，逐步改善提升基本的思想道德修养。基于学科教育活动的实施过程引入渗透德育教育的相关知识内容，是我国学校德育教育工作开展过程中可以运用的基本途径。我国各级学校组织开展的舞蹈教育活动，能发挥感化心灵和育人无声的良好效果，能够为德育教育相关知识内容的渗透呈现，创造并提供扎实且充足的实践环境支持条件。各级学校舞蹈教育相关课程任课教师，要立足自身日常参与课堂教学工作过程中面对的实际情况，在引导促进广大学生学习掌握舞蹈艺术基本理论知识和实践技能过程中，恰当引入呈现德育教育相关知识内容，逐步培养提升广大学生的基本性思想道德观念，支持学生获取和实现优质且良好的成长发展。