齐宪芬 王占东

摘要：目的：课题的一系列研究层层推进，逐渐取得了一些阶段性的成果。通过技工院校学生的心理健康普查，得到了技工院校学生的心理健康状况和常见心理问题。随后，对于技工院校学生最常见的人际关系敏感问题和强迫症状问题我们设计了基于积极心理学的团体心理辅导，并证实了它的有效性。同时，心理健康教育工作者在工作的过程中也积累了咨询经验，掌握了针对技工院校学生常见心理问题的心理辅导方法。基于以上研究。本研究将从心理辅导的价值取向和理念、心理辅导的内容体系、心理辅导的模式和方法三个方面出发，构建出技工院校学生的心理辅导机制。方法：汇总课题前期的研究成果，总结咨询经验，结合相关方面的文献研究，组织专家进行探讨，在此指导下，形成技工院校学生的心理健康辅导机制。结果：针对技工院校学生的心理健康状况构建出了技工院校学生的心理辅导机制。

关键词：技工院校；心理健康；心理辅导机制

近年来，随着我国对技工教育的重视，技工教育迅速崛起、发展。随着技工院校教育规模的扩大，各方面的问题也逐渐凸显出来，其中技工院校学生的心理健康问题已经不容忽视。为了解决技工院校学生的心理健康问题，满足学生发展的需要，各个院校也相继开展了形式多样的心理健康教育工作并取得了一些不错的成绩。但是由于技工院校的心理健康教育工作相对于高等院校起步较晚，加之很多院校缺乏专业的心理健康老师等原因，导致各院校的心理健康教育工作水平参差不齐，教育效果也不尽人意，心理健康教育工作远远不能满足学生发展的需求。因此，调研技工院校学生的心理健康现状，总结技工院校学生存在的心理问题，探究适合技工院校学生心理问题的心理辅导方法，并在此基础上构建适合于技工院校学生特点的心理辅导机制是理顺技工院校学生的心理健康教育工作非常重要的一个工作，对于推进技工院校心理健康教育工作具有重要意义。

一、技工院校学生心理健康现状

本课题小组进行了针对1425名技工院校学生的心理普测工作，按照评分标准总共筛选出460名存在不同程度阳性症状的学生，占总人数的32.3%，其中存在中等程度以上心理问题的学生有180人，占总人数的12.6%。技工院校学生常见的心理问题主要有人际关系敏感、强迫症状、敌对、偏执和焦虑。

在与全国青年常模的对比中得出，在躯体化、强迫症状、抑郁、焦虑、敌对、偏执以及附加项目这7个因子上，技工院校学生的得分显著高于全国青年常模，这说明从总体上来说，技工院校学生的心理健康状况较全国青年人更差，他们的心理健康状况需要引起学校、家庭和社会的广泛关注。

在与全国中学生常模的对比中得出，在躯体化、焦虑、恐怖这3个因子上，技工院校学生的得分显著高于全国中学生常模，而在人际关系敏感、抑郁、偏执这3个因子上，技工院校学生的得分显著低于全国中学生常模。这说明从总体上来说，技工院校学生的心理健康状况在某些维度好于全国中学生，而在某些维度则比他们更差。

不同性别学生心理健康状況研究结果表明，技工院校女生的心理健康状况显著差于男生的心理健康状况。不同年龄段学生心理健康状况分析表明，年龄小于16岁的学生的心理健康状况在各个因子上均显著差于年龄等于或大于16岁的学生的心理健康状况。不同居住地学生心理健康状况分析表明，来自于农村的学生在各个因子上的心理健康状况均显著差于来自城镇的学生的心理健康状况。父母不同学历的新生心理健康状况分析结果表明，在很多因子上，相对高学历的父母的子女都比相对低学历的父母的子女表现出更少的心理问题。不同人口学变量条件下的分析得出，针对不同的学生，心理健康教育的内容要有所区别，对于容易出现心理问题的学生更要重点关注，预防性教育尤为重要。

二、技工院校学生心理辅导机制构建

（一）技工院校心理辅导的的价值取向和理念

一是树立心理辅导面向全体学生，既要进行预防性心理健康教育，也要重视发展性心理健康教育

很多技工院校的学生甚至老师一直都对心理辅导存在一个误解，只有存在心理问题的学生才需要接受心理辅导或者咨询，殊不知，学生的心理健康教育其实包括预防性心理健康教育和发展性心理健康教育，因此技工院校心理健康辅导的对象应该从面相“问题学生”向“全体学生”转变，这样才能实现促进全体学生心理健康的目标。对于存在心理问题的学生，可以去寻求心理老师的帮助，解决自身的问题。同时，心理健康的学生也可以寻求发展性心理辅导以促进自己更好的成长，比如提升人际交往技能的咨询、就业的咨询等等。所以，学校心理健康教育工作者应该首先形成对心理健康的正确教育观。然后引导学生形成正确的心理咨询观念，在遇到心理问题时及时寻求帮助，不存在心理问题的时候也可以进行发展性心理咨询寻求更好地成长。

二是在心理辅导中注入积极心理学的思想

学校心理咨询的目的是帮助学生发现自身的问题，然后帮助他们解决自身的问题，这是心理咨询的助人自助的咨询原则。为了让这个原则更好地发挥效果，心理老师就要在心理辅导的过程中主动运用积极心理学的思想，以积极的态度看待前来咨询的学生，有选择性地突出他们言语和行为中的积极方面，帮助学生树立自信、发现自身的闪光点，利用学生自身的积极因素解决存在的问题。

三是努力构建以人为本、助人自助的心理辅导价值取向和理念

技工院校学生处于生理和心理上半成熟的阶段，是个体发展的宝贵时期，处于这个发展阶段的学生他们每个人都是独特的、敏感的，所以心理健康教育工作者在进行心理辅导时一定要以人为本、因材施教，遵循青少年的身心特点和成长规律，结合学生自身的问题性质、自身的性格特点等选择科学地教育内容，使用正确的教育方法，积极介入学生的内心世界。同时在辅导中要给与学生充分的尊重和足够的温念，取得学生的信任，使得积极关注的效果增强，力求整个辅导系统充满浓浓的人文关怀与关爱，努力建构以人为人，助人自助的心理辅导价值取向和理念。

四是心理健康教育促进家校合作

学校是心理健康教育的主导力量，家庭是学生心理形成的第一场所，同样在学生心理健康教育中也扮演着重要角色，因此要促进技工院校心理健康教育的家校合作，形成教育合力，共同提高技工院校学生的心理健康。作为院校，应该及时掌握学生的心理健康现状，在校进行积极干预；同时通过建立家长群或者单独告知家长，引导家长逐渐认识学生的心理问题，在家庭教育中有意识地去引导；最后，校方要向家长普及心理健康的相关知识，教授家长一些与孩子有效沟通的方式以及心理疏导的简单方法，帮助家长更好地对孩子进行心理疏导。

（二）技工院校心理辅导心理辅导的内容体系

一是构建三维的心理辅导体系

技工院校心理健康辅导的内容应该是全面的，满足所有学生需要的，因此应该建立三维度的心理健康辅导体系：基础的心理健康知识教育、救助性心理健康知识教育和发展性心理健康心理健康知识教育，他们分别面相技工院校具有不同需求的学生人群。基础性的心理健康知识教育主要是面相全体学生，向大家普及最为基本的心理健康防护知识，加深同学们对于心理健康的重视，掌握基础的心理调适的方法等；救助性心理健康知识主要是面相存在某些心理问题得学生，向有心理辅导需要的同学教授针对某些心理问题的心理自助的方法，帮助学生度过心理不适期，改善心理问题；发展性心理健康知识主要是面对技工院校学生中心理健康的同时又具有更好的发展需要的学生，帮助他们更好地学习、人际交往、就业择业等，促进更好地成长。这三个方面教育内容的有效结合才能真正满足技工院校学生多层次的心理健康教育需求，促进学生更好地成长和进步。

二是丰富心理健康辅导的内容

鉴于技工院校学生的特殊性，结合前期课题研究的一系列成果，笔者认为技工院校学生心理辅导的内容应该包括以下几个方面的内容：一是挫折教育，技工院校的很多学生的生活经历是复杂的，学习经历是不顺利的，因此对学生进行抗挫教育是入校必须的一堂课，挫折教育可以帮助学生培养积极乐观的心态，及时调适自己的身心状态，以更加积极主动的态度开始新生活。二是学习心理指导，进入技工院校学习的学生，由于学习内容和学校教育方式的转变，学生如果不及时调整自己很可能会出现学习焦虑、失眠、注意力不集中等问题，继而影响正常的学习生活。所以，针对技工院校的学生要在入学时及时进行学习心理指导，帮助学生顺利过渡到技工院校的学习生活中去。三是人际关系心理指导，前期的课题研究得出，技工院校学生的人际关系敏感是一个普遍问题，需要心理老师及时干预，旨在帮助技工院校学生更好地掌握人际交往的技能，更好地适应技工院校这个更为复杂和更具社会性的环境。四是性心理教育，技工院校学生心智尚未成熟，早恋容易对学生身心造成不必要的伤害，所以应该及时对学生进行恋爱和性心理教育，帮助学生树立正确的恋爱观念，建立健康的男女关系，正确面对青春期性心理。五是情绪调节心理辅导，情绪调节心理知识是任何年龄段人群都需要掌握的一项知识，对于青春期容易冲动的青少年尤为重要。情绪调节心理辅导可以给学生传授情绪调节的知识，并进行适度的情绪调控训练，帮助学生培养自己积极稳定的情绪。六是个性方面的心理问题，技工院校学生相对于普通高中生来说生源更加复杂，很多学生来自于农村，单亲家庭也较多，同时大部分同学是经历了中考和高考的失败后才来到这里求学，再加上家庭、学校以及社会的影响，他们的心理健康的基础是相对更加薄弱的，个性方面也会存在更多的问题，因此老师要善于观察学生的个性健康状况，及时甄别存在人格缺陷或者人格障碍的学生并进行及时准确的教育和引导，可以将很多问题扼杀在摇篮中。

（三）技工院校心理辅导的模式和方法

良好的心理辅导模式和方法是技工院校有效进行心理健康教育的重要保障，所以探索适合技工院校的心理辅导的模式和方法是必要且重要的，具体可以通过以下五个方面来进行。

一是多途径普及心理健康基本知识

学生心理健康的观念的树立，心理健康知识的掌握需要学校多途径去普及和渗透，可以通过学校广播、宣传栏、讲座、心理沙龙等多种形式。这样灵活的心理健康知识普及活动，可以真正给学生渗透心理健康的观念，提高关注自己心理健康的意识。

二是在传统的心理辅导与网络心理辅导相结合

随着互联网技术的发展，网络成为我们日常生活中越来越重要的一部分，我们的学校心理教育也要顺应时代潮流，迎合青少年的口味将网络这一新的途径引入心理辅导中，创新性的开展网络心理辅导。比如在学校心理辅导专栏中建立网络心理辅导室，可以在线开展视频或者语音心理辅导；建立学校心理健康教育的公众号，及时给学生推送心理健康的知识；通过学院官网及时推送相关板块的心理健康教育微课，让学生随着随地高效学习心理健康知识，掌握调适技巧。

三是团体心理辅导与个别心理辅导相结合

团体心理辅导是将具有相同心理问题的学生组织在一起，通过团体活动的形式，解决团体成员面临的发展、适应等方面心理问题的活动过程。因其高效、感染力强，互动效果好、省时省力等优点被学校心理健康工作者广泛使用。团体心理辅导的形式灵活多样，互动性强，同学们在团辅的活动中发现自身问题，借鉴别人身上的闪光点，在互助互爱的团体氛围中解决自己的心理问题，同时获得了其他方面的成长。技工院校的心理健康教育工作也可以借鉴这一心理辅导方式，在学校心理辅导中应用。

由于技工院校学生的个体差异性以及个体心理辅导的隐私性，个别心理辅导与咨询依然是学校心理辅导分一种不可替代的一种方式，他可以针对学生的特殊心理问题进行针对性的分析与指导，同时一对一的咨询方式让学生有充分的安全感，所以咨询效果更好。所以鉴于学校心理辅导的特殊性，技工院校的心理辅导应该将高效的团体心理辅导和针对性的个体心理辅导结合起来。

四是学校教育与学生自我教育相结合

学校心理健康教育是学生心理健康教育的主要方式，同时我们也不能忽视学生自身的积极力量。学校的心理健康教育可以为学生提供心理健康的基本知识和技能，后期能否根据自己的需要及时应用这些知識帮助自身解决问题还需要学生的自我教育。学生习得的心理调适的技能，只有后期能够根据需要及时应用才能真正发挥学校教育的作用。在发展性心理健康知识的指导下，学生只有自己主动参加学校活动、注重自身积极素质的培养、不断抓住锻炼的机会才能促进自身的成长。所以，学校心理健康教育和学生自身的教育应该是相互结合，效果也是相互促进的，只有这样才能充分将心理老师的专业性与学生的主动性结合起来，真正发挥心理健康教育的效果，提高学生的心理健康水平。

五是心理健康教育渗透到学科教育中

学生的心理健康教育工作是一个很大的长期工程，是不可能一蹴而就的，同时也是一个需要全体老师共同参与的工作。学生的心理健康现状会影响学生的学习和生活，影响到各科的学习，所以任课老师完全可以适时将心理健康教育工作渗透到学科教学中去，这样不仅可以及时解决学生的心理困惑，也可以在教学过程中不断引导学生树立健康向上的人格品质，积极乐观的心态等，帮助学生成长进步，同时也可以显著提高课堂教学效果，可见，心理健康教育课程与其他学科完全可以实现相互促x进，实现共同的教育目标。

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基金项目：山东省技工教育和职业培训科研立项课题（编号RSJY2019-Y002）。

作者简介：齐宪芬（1991—），女，山东泰安人，研究生，研究方向：心理健康；王占东（1971—），男，山东莱州人，本科，研究方向：学生管理和德育教育。