胡旭

[摘要]新课改背景下的语文教学，引导学生回归本真，建构充满语文味儿的课堂显得尤为重要。在教学中，教师要以简单为本，引导学生在脑海中生成内容;要引导学生理解体验，理解文字本身的魅力，读出文本蕴含的理趣和民族文化因子。只有这样，学生才能爱上语文，感受到语文学习的乐趣，获得语文核心素养的全面提升。

[关键词]语文味儿;民族文化;语言魅力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码]A

[文章编号] 1007-9068（2020）31-0037-02

语文是中国绵延五千年的传统文化的集中体现和延续，也是中华民族文化的重要组成部分。在新课改背景下，语文学科更好地将传统的人文情怀与现实生活材料相结合，赋予了其更鲜活的生命和更广泛的内涵，使学生在对语文的学习过程中受益更多。基于此，教师应当构建充满语文味儿的课堂，使学生回归本心，深切感受到语言文字的魅力，与文本进行深度的情感交流，促进学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文章写作能力的全面提升。

一、简单为本，引导动态生成

语文味儿的课堂应当建立在充分了解学生认知特点和学习能力之上，为学生制定最科学的教学计划。由于小学生的认知能力还普遍较弱，因此教师的教学应当简化，要尽可能地引导学生将内容在脑海中动态生成，即让学生按照自身的理解将相关内容在脑海中浮现出来，以深化学生对文本内容的体验。

比如，在教学王维的《鹿柴》一诗时，我先让学生简单地将诗的内容翻译出来;然后，让学生闭上眼睛，将该诗描绘的场景按顺序浮现在脑海中。于是，这样的画面浮现在学生的脑海中：“空荡幽静的山谷和谐而静谧，尽管没有看见人却听见了人的声音;落日的余晖照射进幽深的树林，照射在翠绿的青苔之上。”这使学生更容易设身处地地感悟诗中描绘的美景，进而与作者产生强烈的情感共鸣。

可见，通过引导学生在脑海中将文本内容进行动态生成，他们就能更好地体会到作者的所思所想所感，并和作者产生思想共鳴。在这过程中，学生更容易捕捉到文字的精妙，这对学生日后的阅读和写作能力的提升有很大的帮助作用。

二、读出理趣，重在情理交融

语文教材选编的文本大都是经典之作，它们充满了哲理和情趣。如果学生没有全身心投入到文本中，他们就很难体会到这些内容。因此，教师应当引导学生深入文本，品读其蕴含的哲理，与作者产生共鸣。这样，学生就会被文中的情与理所影响，思想认识就会得到提高，情感态度和价值观就会得到发展，语文素养也得到了提升。

比如，教学《为中华之崛起而读书》一文，在学生学习文章之前，我先给学生提出问题：“你为什么读书？”学生的答案五花八门。然后，我又对学生说：“你们想知道周总理小的时候是为什么而读书吗？请用心去阅读这篇课文吧！”这样，学生带着这个问题开始了全身心投入地阅读。在这个过程，学生深刻地感受到了课文所蕴含的深刻道理和人生启示。他们对周总理那种忧国忧民的家国情怀和从小便能树立远大理想的做法感到由衷的钦佩。在强烈的情感共鸣之下，很多学生立志要向周总理学习，不断努力，争取成为一个像周总理一样的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人。

在统编语文教材中，类似这样的课文还有很多。因此，教师在教学时应当引导学生对其进行深度挖掘，让学生在品读和欣赏文章的同时升华自己的认知，和作者产生情感和思想的双重共鸣，促进学生的思想文化水平的全面提升。

三、追本溯源，挖掘民族文化

在小学各学科中，语文是和中华民族传统文化关系最为密切的一门学科。借助传统文化，教师能将语文教学水平提升到一个全新的层次，课堂上的语文味儿也会因此而更浓。因此，在教学过程中，教师要尽可能地追本溯源，使教学内容和中国传统文化形成一定的内在联系。这样不仅能够在一定程度上弘扬民族文化，而且能够不断提升学生的语文素养。

在识字教学时，很多学生经常会将一些字的字形、字义搞混。为了有效解决这个问题，我为学生介绍了汉字的几种分类和汉字的起源。首先是象形字，比如“日”“月”“山”“川”等。它们都是古人根据该字所描述对象的形状而创造出来的，这类文字也比较好记。其次是会意字，即用会意法造出的字，如两个“木”字可以组成一个“林”字、两个“火”字可以组成一个“炎”字。其三，形声字，这是在象形字、指事字、会意字的基础上形成的复合体的字。在了解了文字的内涵后，学生的识字能力大大增强。

文化是一个国家最宝贵的精神财富。我们要充分利用这种财富，这不仅能够有效帮助我们丰富语文课堂教学的内容，使课堂充满更浓的语文味儿，并且还能够弘扬优秀的传统文化，完成自己身为炎黄子孙的担当和使命。

四、旁征博引，散发语言魅力

语文课堂中的语文味儿还体现在语文学科独特的语言魅力中。在语文教材中，这种语言魅力体现得淋漓尽致。在教学中，教师要引导学生充分感悟文字的奇妙，让学生从心底由衷地感叹语言文字的神奇。这样，学生才会心向往之，并不断地加深自身的文字功底，提升自己的表达能力。

比如，在教学《晏子使楚》这篇课文时，我让学生以小组为单位，探讨晏子语言的魅力主要体现在哪些方面。在讨论的过程中，学生被晏子深厚的语言功底所折服。有一个学生说：“我最喜欢晏子所说的‘橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳这句话。这句话不仅能帮助晏子解脱被人故意为难的尴尬，并且掷地有声地捍卫了自己国家的尊严。”通过讨论，学生意识到：维护国家利益不仅仅体现在攻城略地等行动上，有时候恰到好处的语言甚至胜过最先进的尖兵利刃，能够给予敌人致命一击，这也正是语言的独特魅力所在。

可见，感悟文本语言的魅力，能让学生更好地认识到语文学科的奇妙之处，调动学生学习的主观能动性，让学生以更加浓厚的兴趣投入到语文学科的学习中，为其学科核心素养的提升奠定坚实的基础。

总之，对尚处在低年龄阶段的学生来说，最好的教学策略应当是以其兴趣为出发点加以引导，使学生在保持童心和本真的同时深刻感受到语文课堂中浓浓的语文味儿。只有在这种浓浓的语文味中，学生才能感受到语文学科的别样魅力，并从内心深处接纳这门学科，认真学习语文知识。这样，不仅能够保证课堂的高效性和趣味性，更能够让学生将语文学习变成一种乐趣、志趣，这对学生的成长和发展将产生深远的影响。

[参考文献]

[1]孙涛.让小学语文课堂富有“语文味”的策略管窥[J].读与写（教育教学刊），2017（11）.

[2]刘俊丽.小学语文教师课堂语言需要“语文味”[J].福建教育学院学报，2017（03）.

[3]于莎莎.返璞归真，浓郁本味——谈小学语文课堂中的“语文味”[J].江西教育，2012（Z6）.

（责编 韦雄）