【摘要】在播音主持专业教学中，引入侗族舞蹈课程，有助于发挥侗族舞蹈在培养播音主持专业学生气质、塑造形体方面的积极作用，提高播音主持专业学生对美的认知与感受能力，以培养更高素养的播音主持人才。本文以播音主持专业学生为研究对象，分析侗族舞蹈在播音主持专业教学中的有效应用。

【关键词】侗族舞蹈；非舞蹈专业；播音主持；课堂教学；播音专业

【中图分类号】J616.3 【文献标识码】A

引言

侗族舞蹈是少数民族在漫长的历史进程中创造、发展而来，发展至今，侗族舞蹈已成为中国传统舞蹈的重要组成部分，具有鲜明的特点。侗族舞蹈与侗族歌曲密切相关，是侗族歌曲形体语言的延伸，有助于更好地表达侗族歌曲的内涵。常见的侗族舞蹈有多耶、芦笙舞、款会舞蹈、坡会舞蹈等。侗族舞蹈伴随着歌曲的旋律而变化，将歌曲内容以舞蹈动作表现出来，因此具有抒情性、韵律感的特点，深受人民群众的喜爱。将侗族舞蹈引入到播音主持专业教学中，应将侗族舞蹈的特点与播音主持专业学生的培养目标紧密结合，发挥侗族舞蹈在播音主持专业学生教学中的积极作用。

一、塑造播音主持专业学生的形体

播音主持人需具备良好的形体、优美的姿态，才能够凸显播音主持人的亲和力，获取受众对播音主持人的喜爱，因而在播音主持专业教学中，需要对播音主持专业的学生进行形体方面的教育，通过对学生站立、坐姿的训练，使播音主持专业学生能够掌握正确的站立、坐姿，克服播音主持专业学生在站立、坐姿方面中的问题，逐步塑造播音主持专业学生良好的形体，培养播音主持专业学生的良好形象，提升其气质。侗族舞蹈具有抒情性、韵律感的特点，与侗族歌曲紧密结合，在舞蹈动作方面优美、与歌曲节奏紧密相合，运用侗族舞蹈可培养播音主持专业学生良好的形体形象。如侗族的多耶舞，其舞蹈动作相对简单，是与侗族歌曲相合的一种舞蹈形式。在跳多耶舞时，众舞者围成一个圈，面朝里面，歌手处于领唱的地位，舞者与领唱相配合，领唱每唱一句，舞者则以歌词的最后三字相合，领唱与舞者在歌声中，边唱边跳，舞蹈动作主要是脚和手，根据圈的移动方向，决定先出右脚还是左脚，手则与脚的方向相反，随着歌曲的节拍，一个节拍一个动作，因此具有鲜明的韵律感。多耶舞较多考察舞者的集体意识和团队协作能力，要求舞者紧密配合，才能够将歌曲的内容以抒情的方式表达出来，其舞蹈动作虽然简单，但将多耶舞引入播音主持专业教学中，可发挥塑造学生形体的作用。

在播音主持专业学生的教学中，可组织学生跳多耶舞，以一个班级为一个整体，组织学生选出领唱，领唱应具备歌声好、舞蹈动作好、形体好的素质，以起到良好带头作用。在确定领唱人员后，教师可将一个班级作为多耶舞的主体，组织学生们按照多耶舞的要求，围成一个圈，面朝里面，以便于绕圈起舞。在围成一个圈时，应要求学生注意彼此的间距，不可过于靠近或疏远，导致集体动作失去美感，学生之间应有一臂的距离，便于脚步、手臂動作的施展。在教学中，教师可先使用多媒体设备播放多耶舞，让学生对多耶舞有一定的了解。然后使用PPT分步讲解多耶舞的基本动作，注意将多耶舞的舞步与音乐相结合，凸显这一特点，让学生能够掌握多耶舞舞步与音乐节拍是紧密结合的，应跟着音乐节拍舞动。然后教师与领唱处于队伍的最前方，带领学生们跳多耶舞，待学生们基本熟悉多耶舞的舞步以后，教师应脱离队伍，在一旁进行观察，将学生的动作记录下来，指出学生存在的不足之处，以增强学生练习的有效性，从而发挥多耶舞在塑造学生形体方面的积极作用。

二、采用多样化的舞蹈教学方法

在将侗族舞蹈引入到播音主持专业教学中后，应采用多样化的教学方法，以符合大学生的身心发展规律，有效调动大学生学习侗族舞蹈的积极性，从而将侗族舞蹈的特点与大学生的身心发展规律相结合，起到寓教于乐、塑造形体、培养气质的作用。

（一）微课教学方法

微课是一种线上线下相融合的教学方法，将微课引入到侗族舞蹈教学中，可充分发挥微课的教学优势。首先，教师可将侗族舞蹈教学内容选取具有代表性的重点，将其录制成5分钟左右的教学视频，上传至所选择的教学平台中，供播音主持专业学生在线学习。如可将芦笙舞录制成教学视频，芦笙舞可分为独舞、双人舞、三人舞等多种形式，内容为伦依、伦周、伦哈等为主，教师可选择独舞、双人舞、三人舞为主要形式，将其录制成教学视频。其次，所录制的微课教学视频，应做到重点与难点突出，教学时长控制在5分钟，教学内容具有一定的探究性和趣味性，以便于激发播音主持专业学生的学习兴趣，使播音主持专业学生能够保持较高的学习兴趣。如在录制伦依的教学内容时，伦依是独舞，即单人使用芦笙边吹边跳，在舞蹈动作中，对舞者的气息要求很高，需要舞者具备绵长的气息，才能够完成伦依。因此在所录制的伦依教学视频中，教师应注意向学生介绍换气、舞蹈动作的技巧，使学生能够掌握科学的换气方法，并在练习后将其落实到实处，起到培养播音主持专业学生气息的作用，便于其在走上播音主持岗位后能够胜任长时间的播音主持工作，保持音色的准确性。最后，在线下的课堂教学中，教师应组织学生对教学视频的所学内容进行回顾，让学生以小组、个人的方式，将其关于侗族舞蹈学习的想法在课堂中表现出来。教师要鼓励学生在课堂中展示舞蹈动作，以便于发现学生存在的不足之处，进行更具针对性的指导。为提高学生展示的积极性，教师应在课堂中注意营造宽松、愉悦的教学氛围，让学生能够放松身心，积极、大胆地参与到课堂活动中。

（二）创设情景式课堂

侗族舞蹈是一种抒情式的舞蹈，创设情景式课堂，尤其是创设温馨、愉悦、轻松的教学情景，有助于将侗族歌曲与舞蹈动作紧密结合，起到良好的教学作用。在教学中，教师要向学生介绍侗族文化，让学生对侗族舞蹈产生的根源有一定的认识，便于其理解侗族歌曲的内容、舞蹈动作的含义；讲解侗族歌曲的内容及其寓意，如《等三年》《岁月催人老》等。《等三年》是侗族经典歌曲，讲述恋人之间苦苦等待之情，教师要将歌曲的主要内容，结合歌词让学生能够对其产生深刻的理解，进而把握其抒情性。然后在课堂中播放歌曲，组织学生根据对歌曲内容的理解跳起舞蹈。情景式课堂的创建寓情于景，将侗族舞蹈的教学内容与播音主持专业学生的情感紧密结合，有助于激发播音主持专业学生的情感，加深其对音乐、艺术的认知与了解，培养播音主持专业学生良好的理解能力，使其在播音主持课程的学习中，逐渐地具备理解与表达思想的能力。

三、构建理论与实践紧密结合的侗族舞蹈课程体系

在侗族舞蹈的日常教学中，教师应注意构建理论与实践紧密结合的课程体系，以培养学生系统学习、丰富学生情感。在所构建的课程体系中，应紧密结合播音主持专业学生的需求。播音主持专业的学生并非舞蹈专业，学习侗族舞蹈课程并非是为成为舞者，而是发挥侗族舞蹈在培养学生兴趣、性格、素养、气质方面的作用。在明确教学目标后，教师要围绕侗族舞蹈培养学生兴趣、性格、素养、气质的要求，设计与开发舞蹈教学课程。首先，所开发的舞蹈教学课程应与播音主持专业学生的需求具有相通性，播音主持专业学生在播音练习中，强调音色的准确、音节的节奏性，这与侗族舞蹈教学是一致的，侗族舞蹈动作讲究与音乐节拍的相合，注重对播音主持专业学生节奏感的培养，在长期学习侗族舞蹈的过程中，播音主持专业学生能够养成良好的节奏感，潜移默化影响播音主持专业学生对节奏感的把握能力，表现在播音主持工作中，便能够产生抑扬顿挫的语调、准确的音色的效果。其次所开发的舞蹈教学课程应凸显其趣味性，舞蹈教学内容丰富多彩，不应刻板地追求教学，而应丰富其教学内容与教学形式，使播音主持专业的学生能够对侗族舞蹈产生浓厚的学习兴趣，愿意在学习侗族舞蹈的过程中接受侗族文化的影响，丰富播音主持专业学生的文化素养，使其加深对其他民族文化的理解程度，扎牢播音主持专业学生的理论基础。

四、结语

在播音主持专业教学工作中，引入侗族舞蹈有利于播音主持专业学生的发展，培养播音主持专业学生对舞蹈课程的兴趣，发挥侗族舞蹈在培养播音主持专业学生良好形体、仪态、声音等方面的积极作用，扎牢播音主持专业学生的理论基础，为其全面发展奠定良好基石。

参考文献：

[1]蒋一苗.非舞蹈专业学生怎样学好舞蹈课——播音主持专业学习舞蹈的途径[J].青春岁月，2014（14）：260.

[2]谢羽鹭.湖南侗族傩戏“咚咚推”即兴重组的舞蹈创作实践研究[D].2019.

[3]羅雅丹.论广西侗族儿童民间游戏的舞蹈元素[J].中外企业家，2019（27）.

[4]邓君.浅谈民族地区高校少数民族音乐舞蹈的传承教学——以贵州凯里学院为例[J].民族音乐，2019（4）.

作者简介：谢艺（1983-），女，湖南省常德市，北京舞蹈学院，民族民间舞表教合一专业，本科生。