泽 嘎

(西藏昌都市类乌齐县卡玛多乡小学 西藏 昌都 855600)

学生学习的效果如何很大程度上取决于学生对学习内容的兴趣强弱。倘若学生对某一学习对象的学习兴趣被激发了起来，那么在之后的学习过程中将会是事半功倍的学习效果。因此在进行小学藏语文的教学过程中，要想学生能够更加快速、更加牢固地掌握相关的知识，就需要教师学会采取更加多样化的教学方法进行教学，充分激发学生的学习主动性和积极性[1]。

1.创设生动活泼学习情境

生动活泼的学习情境将能够让学生更加主动地参与到学习中去。通过不断地进行学习情境的创设，充分激发学生自主学习的原动力——学习兴趣，让学生在真正意义上成为藏语文学习的主体，不断培养提高学生的创新能力。首先，根据小学生的年龄特征，在进行藏语文教学过程中，针对不同的课型设计并组织适当的游戏，让学生在游戏中快乐地进行学习。例如在复习课上设计“营救闯关”游戏，利用一个故事将每一个需要学生复习掌握的知识点串联起来，让学生通过回答问题等各种形式闯关，最后完成“营救”任务。通过游戏的形式让学生在轻松愉快而又紧张的学习情境中复习所学知识，不需要教师的任何提示，便能够让小孩子们将自身注意力集中在课堂之上，变传统的灌输式教学为生动灵活的教学，让学生更加牢固灵活地掌握知识。除此之外还可以以藏语文相关知识之间的内在联系以及教学的相关要求为出发点，根据学生不同的兴趣爱好设计简单的实践活动[2]。如喜欢表演的或表现力较强的学生，教师则可以编创各种各样的课本剧，让这些学生进行表演，通过这样的实践活动，不仅给学生提供了一个轻松快乐的表演舞台，让学生主动参与到教学活动中来，还打破了书面语言对学生的传统束缚，在一定程度上有利于培养学生对语言的梳理能力，通过各种各样的活动和游戏形式能够有效地激发学生对藏语文的学习兴趣。

2.使用激励性评价机制

在实际的教学活动中，适时地对学生进行肯定和赞扬，发掘不同学生在学习中的闪光点，运用激励性的语言、动作等标志或是其他有意义的奖赏方式，让学生在教师的激励性评价中，激发更加强烈的学习兴趣，不断增强学生对藏语文的学习自信心，越来越主动地进行藏语文的学习。运用激励性的评价机制，可以是语言激励、体态激励的形式，也可以是批语激励的形式。出于小学生年龄特点的局限，学生的自制力普遍较差，在上课期间做小动作是较为普遍的事情，此时假如教师对做小动作的学生进行批评，其他的学生则会不以为然，甚至有的学生会借此机会做其他与课堂不相关的事情，分散了注意力，课堂的教学效果便达不到预设。而倘若此时教师转变解决的方式，以表扬其他认真上课的同学的方式来提醒那个同学，其他同学也会做得更好，这就是采用语言激励的方式来激发学生的学习兴趣。所谓体态激励就是当学生有了进步时，教师给予学生的一个满意的微笑、一个竖起的拇指或是一个赞许的眼神等[3]。教师在小学生眼中就是权威的存在，教师的一举一动都会影响着学生，因此在激发小学藏语文学习兴趣时，教师可以充分运用体态语来鼓励学生的学习，让学生明白教师每时每刻都在关注着自己，进而拥有更强的动力开展学习。

3.形成良好健康的师生关系

在实际的教学过程中，作为主要的活动发出者，教师的情感如何对学生有着较为直接的感染和影响作用。这种感染作用在小学中更加的明显。因此激发小学藏语文的学习兴趣除了需要进行良好学习情境的创设以及激励性评价机制的使用之外，还需要建立起健康良好的师生关系。一段良好健康的师生关系建立离不开教师与学生的共同努力，因此教师要充分尊重学生的自尊心，任何事都要尽量做到从学生的角度去思考和解决问题，理解学生的行为，了解他们的需要和意图。从而让学生能够感受到教师对自己的尊重，使得学生自身能够在这种教师与学生相互尊重的良好师生关系以及氛围中激发和培养自身对藏语文的学习兴趣。一般来说教师都会偏向于重视优等生，而忽视差生身上所具备的闪光点，这样便很容易让差生失去学习的自信心以及学习的兴趣[4]。因此建立一段良好健康的师生关系，需要教师对所有的学生都一视同仁，既重视优等生的培养，也不忽略差生没及时地给予差生鼓励和帮助。教师与学生之间的影响是相互的，彼此相互理解，相互尊重，才能够更加充分地激发学生的学习兴趣。

4.结束语

总而言之，兴趣是人最好的老师，想要激发学生藏语文的学习兴趣，有着各种各样的方法。只要教师能够根据自身学生的不同特点，善于观察学生，善于积累，选择合适的方法，就能够让学生产生高于平常对藏语文知识获取的欲望，从而能够拥有更加强烈的学习藏语文的兴趣，积极主动地参与到学习活动中。