甘肃省天水市武山县洛门镇大柳树小学 孟玉霞

小学生在入学前虽然也接受过相关的家庭教育，如古诗词的背诵等，但是系统化的语文学习还是相对不足的。其中，在小学语文看图写话能力的提升上更是不够的。看图写话教学是针对学生的一项基础教学，学生通过对素材的观察总结来提炼其中的重点，从而锻炼了学生的观察、分析、语言总结等多方面能力的提升。因此，在新课改中，对小学语文看图写话教学也越来越重视。目前，因为各种因素的限制，使得看图写话教学无法有效开展。为了提高教学效率，本文针对低年级学生看图写话现状进行分析，并阐述了其在教学中的作用，以供参考。

一、小学看图写话教学现状

根据目前的情况分析，小学阶段对看图写话方法的应用还存在一些不足。

第一，教师忽视了学生语言表达能力较低的特点。小学生由于受到年龄的限制，其语言方面还没有达到一定的积累，在语言表达上还不够清晰严谨，所以无论是口头还是书面上的表达都没有办法达到想要的效果。但是在实际教学中，教师没有意识到这方面的情况，常常安排一些不符合其年龄的内容，导致学生无法有效地完成。

第二，学生自身对此方面的教学不感兴趣。本身看图写话教学对低年龄段的学生来讲就是相对枯燥的一种情形，而且小学生活泼好动的性格使得他们根本无法沉下心来观察其中内容，并逐渐失去兴趣，这种情形下，就无法达到相应的教学目的。

第三，对教师收集的图片素材内容，不符合小学生的年龄认知。虽然小孩子的想象力是丰富的，但是生活经验不足，常常在看图写话内容上的图片达不到他们的认知，使得他们对其中的内容根本不了解，无法进行相关信息的提炼。

二、看图写话能力的提升技巧

1.扩展教学素材

看图写话是学生通过对所见内容进行的表述，所以对图片素材的收集工作尤为重要，不仅要符合其年龄段，还要充分考虑内容是否符合教育要求。对小学生而言，常常对色彩丰富、动态夸张等的图片有浓厚兴趣。所以一些图书、课本、绘本故事等的图片都可以作为素材参考。教师对校内相关书籍的利用基础上，也要充分利用互联网相关技术，扩大素材面，实现素材的延伸。

例如，某小学教师常常在教学中使用一种新颖的教学方式——绘画日记。绘画日记是通过对绘画与写作之间的结合来进行教学，通过学生以图文结合的方式来记录自己一天的日常生活。这种教学形式其实就是将看图写话进行生活化，不仅使学生的日记变得更加有意义，还在一定程度上提高了学生的看图写话能力。

2.优化教学方式

在实际教学中，素材固然重要，但是也要注重教学方式的优化，注重教学方式的创新，以吸引学生为目的，从而提升教学效果。教师可以通过多媒体技术，将收集的图片素材动态化，引起学生兴趣，使他们更好地对图片进行观察。为了避免学生在看图时出现不能理解的问题，教师可以通过各种方式，如情境化或者亲自示范等帮助学生进行理解。最后，在理解的基础上，可以通过仿写来进行写作练习。

在仿写训练中，教师可以引导学生背诵一些优秀的语段，也可以和学生一起进行内容分析，帮助学生加深记忆，通过对词句的积累来提升自身的看图写话水平。例如，在学习《我喜欢的小动物》一文时，教师可以将其中对各种动物描写的语句进行提炼，帮助学生进行相关内容的积累。之后，教师可以展示一些动物的图片，让学生自己选择其中喜欢的动物进行描写，利用之前积累的优美词句进行仿写练习。

3.从生活出发

我们平时生活中所见的场景，很多都如一幅幅生动的画。小学生眼中的世界更是五彩缤纷的，因此教师在教学中可以多引导学生对周围事物进行观察，使学生发现生活中的美，进而作用到写作中。

例如，在学习完《找春天》一文后，教师可以在空闲时间组织学生来到校园中感受大自然，通过对校园中的花草树木的观察来体会不同的感觉，找一找课本上所描述的春天的景色。其中有学生写道：春天来了，我们唱着春天的歌来寻找那五颜六色的春天的景……通过对生活的实际感受，孩子们的灵感源源不断。

目前，小学语文教学中的看图写话教学还存在一定的不足，对学生看图写话能力的提升有一定的影响。因此，教师应该加强对此方面的重视，通过开展相关讨论，优化教学形式和素材，将看图写话教学充分融入生活实际，以更好地实现小学生的看图写话能力。在教学方面，除了要培养学生的兴趣，教师团队也要从自身出发，充分重视看图写话在语文教学中的作用。