江苏省如东县实验小学 袁小晶

小学智趣语文特质解读要聚焦“智趣”二字，趣是手段，智为目的，智趣相生是最佳境界。智趣语文，要善于因循语文学科特质，以教师智慧解读为手段，智慧解读文本，智慧解析学生，寓教于乐，构建亦趣亦智的语文课堂。

一、智析学情，构建适宜的语文学习生态

学生是语文课堂的主体，在“以生为本”的教育背景下，我们要进一步提高学情解析智慧，根据学生认知起点、兴趣爱好等，为学生构建适宜的语文学习生态，为学生搭建自主阅读、自主发展的平台，从而以智激趣，以趣引智。

1.智慧解读，因生设趣

学生智慧解读的前提是教师要确立师生平等的教育主张，以平等的姿态解读学生，分析不同学生语文学习基础、能力和兴趣，重点把握学生语文学习的优势和不足，能遵循学生兴趣，激发学生之趣；同时，以发展的眼光解读学情，把握不同学段学生的认知基础、兴趣爱好等，做到因学段而异，赋予智趣课堂以活力。

例如《记金华的双龙洞》一课，这是苏教版六年级下册的一篇以“地点”为写作对象的文章。六年级的学生经过低年级、中年级学段的学习，已经具备了一定的语文积淀，而且理性思维和感性思维都获得了一定的发展，如果我们还是借助小学低年级、中年级设趣的方法就难以达到预期的目的。

2.智慧激趣，引领智性发展

在智慧解读学生个体学情实际和不同学段学生学情特点基础上，我们要释放教师的智慧，选择合适的设趣方法，智慧激趣，从而引领学生智性发展。……