江苏省宜兴市阳羡小学 曹 冰

为了提高写作能力，笔者长期进行微日记训练。在训练中，笔者尝试着摸索出习作教学“精准训练”的项目，并利用支架问题使训练效果最大化，探求发展儿童写作的教学抓手和实施途径。

一、抓住“看点”设计支架问题，引导学生铺陈细节

在微日记训练中，发现不少原本有“看点”的地方被孩子用“好不容易”“费尽周折”等简明扼要的字眼代替了，可以铺陈的精彩细节就被遮蔽和忽略。

如微日记《捉老鼠》片段：过了一会儿，这只老鼠小心翼翼地探出脑袋，贼头贼脑地溜出洞了。大家一拥而上，费了九牛二虎之力，终于把这只作恶多端的老鼠给抓住了。

其实，片段中大家“费了九牛二虎之力”抓住老鼠才是这篇微日记的看点。于是，教师给学生提出了以下问题：（1）老鼠出洞后，妈妈怎么打的？（2）老鼠有没有反抗？（3）大家是怎么帮忙的？（4）老鼠挣扎了吗？

在支架问题的引领下，学生进行了修改，将“费了九牛二虎之力”过程化：过了一会儿，这只老鼠小心翼翼地探出脑袋，贼头贼脑地溜出洞。大家一拥而上，妈妈举起手里的拖把把老鼠往墙角赶，老鼠一看形势不对，掉头就跑。妈妈把拖把一打滚，布条把老鼠团团困住，只听到老鼠“叽叽叽”地叫唤，拼命挣扎。爸爸赶紧来帮忙，用笤帚死死地摁住。就这样，这只作恶多端的老鼠落网啦！

如果教师积极主动地对儿童进行细节的长期训练，学生就会主动关注细节，将细节清晰化。

二、抓住“动作”设计支架问题，引导学生精准描写

对于叙事类的习作，动作描写是关键。如何用精准的语言把人物的动作写出来，对“写困生”来说有一定难度。写作前，列出支架：（1）这件事是怎么做的？（2）每一步的动作是怎样的？（3）如果这件事是你做的，心情怎么样呢？如果不是你做的，可以观察一下人物的神态进行联想。（4）写完后连起来读一读，看看动作是否连贯，用词是否准确。学生在支架问题的帮助下，很快就能把动作写得具体生动了。

如《端午粽飘香》一文中包粽子片段：妈妈拿出两片浸泡好的粽叶，一上一下叠在一起。左手握住粽叶头，右手把粽叶往里一卷，一个小漏斗就出现了。往漏斗里抓进一把米，塞上一块肉，再盖上米，右手大拇指还使劲摁几下。我在一旁看着很奇怪：“妈妈，为什么要把米摁一摁呢？”妈妈说：“把米摁结实，就会更有嚼劲，不会像米饭那么松散啦。”边说边用一片粽叶把漏斗口盖上。最后，再用线把粽子牢牢捆住，一个三角粽就新鲜出炉啦！

片段将包粽子的整个制作过程详细而具体地写了出来，这样精准的常态训练，可以让学生逐步形成一定的观察力和描述力。

三、利用“成语”设计支架问题，引导学生细微刻画

习作是不是多用成语就显得有文采呢？其实不然，当学生只会按照套路使用成语时，就不能把自己看到的、感受到的生动具体地描写出来了。

如：“饱经风霜”一词，可以为学生搭建支架：饱经风霜是什么意思？描写的人物脸色怎么样？手、脚、穿着有什么特点？学生以自己的爷爷为例：爷爷常年在田间劳动，风吹日晒，脸黑黑的。脸庞瘦削，可以清晰地看见脸颊上的每一块骨头。手指就像干枯的老树枝，青筋暴出，指甲里总是黑乎乎的，似乎永远也洗不干净。脚上那双爸爸淘汰下来的运动鞋上沾满泥巴，一看就知道刚从地里回来。

将成语场景化，不仅可以充分开掘儿童生发言语的潜力，让他们学会铺陈言语，具体展开，还可以训练儿童细微刻画语言的能力。

四、将“慢镜”设计支架问题，引导学生用心观察

大部分学生习作中出现的问题是写不具体，原因在于儿童观察的反应力和捕捉力不强。要克服这个弱点，需要在教师的指导下用心观察，把画面停留，多一些慢镜头，竭力追求儿童感官和言语之“慢”，学生的语言渐渐丰富起来。

如《老妈减肥记》一文，初稿时，学生不能把妈妈减肥的细节写具体。教师搭建支架：（1）刚开始跑步时，妈妈是怎么跑的？（2）十五分钟以后，妈妈的跑步姿势有变化吗？（3）你鼓励妈妈了吗？（4）最后，妈妈是怎么跑的？坚持到底了吗？（5）面对你的鼓励，妈妈是怎么做的呢？

学生进行了修改：吃完晚饭，我就催着要减肥的老妈出去运动。到了广场，跑步开始了。“一一，一二一……”我大声喊着口令，老妈奋力地跑。两臂摆动，抬腿有力，还真有运动员的架势。十五分钟过后，老妈的脸涨得通红，嘴巴张开一边跑一边喘气，快跑变成了慢跑。我在一旁喊着：“妈妈，加油！”老妈一听我的鼓劲，脚步明显加快。五分钟过后，她的头发湿乎乎的，手已经摆得没有节奏了，腿像灌了铅似的沉重，路线开始呈“S”形，整个身体摇摇晃晃。终于，停了下来。弯着腰，手撑在大腿上，上气不接下气。我指着终点对妈妈说：“快看，再坚持一下，希望就在前方！”妈妈又是摆手又是摇头：“不跑了，实在不行了，再跑要生病上医院了！”看着妈妈左摇右晃的身影，我无奈地摇了摇头。心想：看来，妈妈的减肥之路还很艰难啊！回到家，老妈连鞋都不换，直接往沙发上一倒，趴下了。

修改后的文字，有三次慢镜头，小作者抓住人物动作、神态、语言进行了细致的描写，让瞬间的镜头过程化，习作自然变得生动鲜活。

一篇篇微日记，是学生有滋有味的童年生活，彰显了无穷的智慧。支架问题，让微日记不“微”。长此以往，孩子的写作能力一定能有所提高！