甘肃省兰州市城关区范家湾小学 张 莉

新课程理念的提出进一步促进了教育的现代化发展，对于项目式教学法也越来越重视。教师在小学语文教学中运用项目式教学法，要结合教材内容，深入挖掘教材对学生的培养目标，结合文化教育和素质教育在语文教学活动中提高学生的语文素养和综合能力，进一步促进学生的全面发展，体现素质教育的内涵。

一、项目式学习概述及其必要性

项目式学习的核心是在课堂学习过程中让学生通过不同领域的学习内容，解决教师提出的具体问题，并且通过相应的方式得出具体的结论，从而更好地满足项目学习的要求。就小学高年级语文教学而言，教师在项目分配的过程中要考虑小学高年级学生的身心发展规律和思维水平，在其能力范围内为学生制定具体而明确的语文学习探究任务，保证学生的学习项目都是独立且真实的，这样才能使项目式学习发挥出最大的价值。教师运用项目式学习一方面能够更好地促进学生的语文素养，让学生通过语文学习具有更高的人文性；另一方面，语文学科作为一门实用的工具性学科，教师在运用项目式学习的过程中结合学生的实际情况制定相应的项目学习任务，能够让学生通过语文学习获得更多的能力，学生能够通过这些能力的延伸接触到更多领域的知识。

二、基于项目式学习的小学高年级语文教学策略

1.制定科学合理的项目学习主题

教师在教学过程中提出项目式学习主题时，要结合实际情况指导学生进行自主探索和合作学习。在教学实践中，教师首先要通过项目式学习激发学生对于学习的积极性和主动性，学生在兴趣的驱使下才能更加深入地进行自主探究。在为学生制定项目学习主题的过程中，教师首先要对教材内容进行深入的分析，挖掘教材培养的目标，这样才能使项目式教学主题更加契合学生的身心发展和实际需求。

2.制定项目学习的操作方式

规划教学主题之后，教师要结合学生的实际情况，针对确定的教学主题让学生利用相应的操作方式进行探究学习，这样才能更好地确保项目学习活动在教师的指导下进行规范性的开展。首先教师在教学过程中结合学生的基本学习情况及项目学习的主题制定学习任务和需要完成的目标。在此基础上，教师要掌握小学高年级阶段学生在身心发展上的差异性，为学生进行分组合作奠定基础。此外，教师在指导学生进行操作探究的过程中要不断发挥自身的引导作用，为学生整合可利用的学习资源，根据项目主题为学生整理相关的资料，或者带领学生整理需要的资料，利用这样的方式学生才能更好地通过项目式学习获得相应的能力。例如在引导学生学习《两小儿辩日》课文时，教师首先提出了问题：“对于两小儿辩日，孔子这种学问家也难以解决，这说明了什么呢？你们有什么好的方法解决吗？”教师在提出问题之后，对学生进行了分组，让学生针对问题进行讨论，在讨论的过程中教师加强引导，为学生分发需要参考的资料，在进行总结的过程中，教师让学生明白学无止境，再博学的人也会有自己不知道的知识，所以我们要实事求是。

3.根据学生的作品展示进行有效评价

学生在对项目主题进行探究学习之后，要总结自己的探究过程并且展示自己的作品。小学高年级的学生身心发展规律和思维水平决定了他们在总结过程中可能存在不全面性，这需要教师通过有效的教学评价对学生进行引导。因此，教师在对学生的作品进行评价时，要充分挖掘学生的潜力，作为对学生进行的整体性评价。根据学生在项目合作学习中的具体表现进行综合性评价。在学生进行作品展示的过程中，教师要让学生对自己的操作过程和作品进行分别发言和阐述。例如在指导学生学习《落花生》这篇课文时，教师在实施过程中提出了项目目标：通过探究，总结这篇文章的记叙顺序。教师针对学生的学习效果进行评价时，对学生的学习结果没有直接做出“是”或“否”的判断，而是根据学生的总结进行再启发。一些学生给出了“种花生—收花生—吃花生”的顺序，教师针对学生的答案进行启发式引导。“作者在文章最后说：‘花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里……’作者在讲述这一段是为了表达什么呢？”再通过引导，让学生明白，这一段是在议论花生的好处，从而总结出做人的道理，再让学生补充本文的记叙顺序，学生就能明白，本文的记叙顺序是“种花生—收花生—吃花生—议花生”。

在小学高年级语文教学过程中，运用项目式学习能促使教师转变传统的教学观念和方法，在教学过程中更加注重学生的语文素养与综合能力提升，基于项目学习理念，教师能够进一步激发学生的学习兴趣，拓展语文学科的广度和深度，让学生获得更多的知识，更好地培养自身能力。