罗 璐

一、 引言

随着时代的不断进步，我国对于人才的要求也越来越高。 这些年高职院校为我国输送了大量的技能型人才，但是，高职教育的定位需要适应市场需求的变化而调整，以就业为导向，不断提高学生的就业技能，从而更好地服务于社会，这是高职教育的未来发展目标。近年来，国际技术交流合作不断增加，企业对招聘岗位的要求逐年变化，除了需要大量熟练掌握本专业的理论知识点，还需要熟练应用英语进行交流的员工。 我国就业形势的变化，再加上高职院校办学中面临的严峻问题，为了适应社会需求，开展公共英语课程是非常有必要的，它能培养学生的英语口语能力和综合素养。可是，目前的公共英语课的教学不够专业，其课程的设置不符合社会对于专业英语人才的要求，学生的英语应用能力得不到提升，导致学生在就业时无法顺利运用英语。 同时，社会和教育部也提出:学校英语教师要以学生的实际运用语言的能力为主要培养目标，讲究教学内容的实用性和针对性，高职教育由于职业性比较强，所以对于公共英语的要求是既要打好英语基本的知识点，还要学生在实际工作中熟练运用英语。 因为，英语水平会关系到学生能否更好地适应社会的竞争力，更是对他们的未来发展造成影响。 面对社会的不断发展，将高职英语教学与实际应用联系起来，突出培养英语专业特点和运用能力，让学生能在工作中学以致用，这些任务是广大高职学校的英语教师所要思考和解决的问题。

二、 高职公共英语在社会就业发展中的需求及教学困境

(一)公共英语在就业发展中的优势

深入研究我国近几年的高职学生就业市场，发现大多行业对人才的招聘要求中都会对英语的口语能力提出一定的要求。 自改革开放以来，特别是中国加入WTO 世贸组织之后，许多的行业和岗位需要大量的英语人才，这些工作要求学生掌握好扎实的英语基础知识和良好的外语交际能力。 所以，各个高职院校为了适应这种就业环境，教师就要对学生进行专业技能的培养，使他们成为英语技能型人才。

(二)高职学校的公共英语教学所面临的困境

1. 英语基础不扎实，英语认知存有偏差

通过分析调查市场需求发现，有将近一半以上的学生英语基础是比较薄弱的，极少的学生甚至讨厌学习英语，10%的同学则认为进入社会后英语已无关紧要。 由于受到传统教学的影响，学生的学习目标多以考取公共英语的相应等级为主，不注重口语能力的应用。 对公共英语的重要性认识缺乏一定客观的了解。高职院校的学生由于英语基础知识薄弱，学习习惯差，词汇量少，导致在英语口语方面出现严重的问题，很多学生在课堂上甚至业余时间也没有很多口语交流的机会，导致他们在学习英语时缺乏自信，提不起兴趣，最终使得公共英语的教学效率降低。 即便很多高职学校的学生都接受过几年英语基础教育，不过由于他们多认为学习英语的用处不大，而且在日常的生活和工作中也很难去真正用到，不能重视英语学习，这就增加了学校开展英语教学的难度。 另外，教师对于英语教学并没有一套有效可行的方案，学生更是不愿意花时间学习毫无实用性的课程，这就导致高职院校不能有效进行英语教学。

2. 忽略英语学科的重要，教学目标不符合社会需求

随着社会的发展，即使绝大多数的高职学习已把公共英语纳入了必修基础性课程之中，但是，学校会把英语课程的课时设置上相对减少，而专业课的课时设置较多，这就会很大程度上阻碍学生英语应用能力的提高。 此外，学校也没有投入很多的英语学科的基础设施建设，学习英语课程，没有相关的高端先进的现代化教学设备，教师不懂去营造学习英语的氛围，对于英语教学偏向基础知识的讲授，而不注重学生英语实践能力的培养，导致多数学生不能适应社会的发展需求。

3. 教材不够专业性，教学模式枯燥

就实践调查发现，高职的公共英语教材只注重基础知识，不重视技能应用能力的培养。 很多的高职院校的教材重点内容偏离高职生的就业方向。 这一部分原因是公共英语的选材多是以往传统的经典教材，未能与时代的发展相一致，这就导致高职生的教材内容没有达到社会企业用人单位对专业技能型人才的标准。 所以，对于选择拟定教材的相关人员要把这种需求纳入教材中去，从而与教学内容相符合。 而在教学过程中，教师对于公共英语教学工作的要求就是只需完成教学目标，未能培养学生的英语实践应用能力，也不能融入专业知识，对于口语听说能力也不注重培养，学生不能很好地进行英语的口语交流，而且教学模式单一，无法突破传统的教学模式，学生的主体地位不够明确，课堂上师生之间互动较少，对学生的口语和英语的应用能力不加以培养，使学生的英语综合能力较差。学生对公共英语兴趣不足，教师和学校不注重培养应用型英语人才，学生走上社会后，对于英语知识掌握不够，不能很好地适应社会和企业的需求，对他们今后的工作和发展带来了阻碍。

4. 教师素养不高，考核机制欠完善

近年来，高职院校的招生量剧增，使学生的数量呈上升趋势，同时，学校也需要招收一些优秀专业能力强的教师来施教，然而，很多英语教师主要以完成教学任务为目的，没有树立以就业为导向的教学目标，在课堂中，没有把英语知识和未来就业相结合，对于课堂的内容只是局限于课本教材中，对学生课外知识缺乏辅导。英语教师的这种落后的观念会对英语的学习带来很大的影响。 目前，有些高职学校的教师数量较少，不得不实施大班制公共教学模式，教师每天需要完成大量的英语教学任务，教师对教学模式和方法的探究时间不足。 而且，目前很多高职学校在师资要求不严，只需要英语教师能够按时按量地完成教学任务即可，也不提倡教师进行外出交流学习，最终无法提升英语教学的整体效果。 而学校对于教学质量的检验是通过考试成绩、获得等级证书等形式为参考标准，不注重教学实践的讨论。 而学生学习公共英语也多是为了获得学分或考试证书，这就导致学生的公共英语口语能力得不到真正的提高。

三、 高职公共英语教学中如何有效实施以“就业为导向”的教学举措

(一)以就业为目标，创新教学模式

在高职的公共英语教学中，教师要把学生的就业作为培养目标，切实有效地改进当前的教学方案，来实施专业性人才的培养。 而高职学校的教师，要创新英语教学，转变教学观念，从而让学生成为社会有用的人才。 教师进行英语教学时，要结合学生的实际需求，要以社会需求为中心选择教材内容，与时俱进，教师对于教学任务要富有责任感和压力感，不断促进口语的交际能力。 例如在某所学校实施英语教学时，可以试着以就业为导向，传授的知识和教学内容以实用为主，把理论与实际相结合，引导学生积极参加各种英语相关的竞赛，了解自身英语的各方面能力，有针对性去提高。 公共英语教学的开展要以学生为中心，积极运用新的教学手段来提高教学质量，也可实施以赛代训的教学模式等。

(二)提高学生的就业率，提升高职学生的就业竞争力

在英语教学中，教师要以就业为导向，对公共英语开展分层级教学，培养不同层次的学生，做到因材施教，根据学生本身的特性和课程的特点来实施教学，有利于提高他们的英语素养。 比如，教师可以在教学中，把学生英语基础的情况、自主学习能力来分班，然后专门制定教学方案，有针对性地进行授课，教学内容要适合学生的接受能力，本着以学生为中心来进行教学以及考核方式。 在公共英语的课堂上，同样是离不开讨论环节，可以把学生分成几个组互相进行交流，然后由小组的某位成员把谈论结果分享给班级同学，然后让每个组的成员对问题进行总结，大家一致归纳后，教师再给问题的答案做补充，这样能高度引起学生的上课注意力，激发他们学习英语知识的兴趣，培养他们的英语听力、口语、写作等能力，培养了他们互相合作的自主学习能力。 这种互动交流的课堂模式为学生创造了语言环境，培养了学生善思、善问和英语的应用能力，能培养学生的综合能力，最终提升了高职学生在市场的就业竞争力。

(三)提高高职院校的师资力量

教师是知识的传授者，整体的师资队伍水平会影响到英语的教学效果。 高校要加强英语师资队伍的建设，把英语教学任务与人才培养结合起来，让英语知识更加专业性，能更好地达到未来职业岗位对高职英语能力的要求。 另外，高职院校可以为教师提供培训的机会，让英语教师的英语素养有效提高，和社会上的相关企业单位进行合作交流，让教师去单位实践接触企业岗位情况，建设一支优秀的公共英语专业教师团队。同时，学校也要完善评选标准，为教师提供和谐向上的工作氛围，鼓励支持教师积极参与教研活动，充分交流意见和建议，要求教师考取相关职业资格证书，使师资队伍既有实践能力，又有较高理论水平，完善合理师资结构。

(四)改革教学评价模式，注重英语的实用性

评价体系是高职英语教学的一个不能缺少的环节，它能提高教学质量，还能明确教学方向。 在高职院校中，教师要把学生的就业方向作为培养目标，重点培养他们的英语应用能力，对于英语的考核体系也要围绕这方面来进行知识的检测。 因此，那些以往只是把书面内容作为主题的评价方法已经不能满足现代社会对于学生的要求。 所以，学校要加强对学生进行实践教学环节的考核力度，需要创建多综合评价制度。 而现有的考核评价制度对学生的英语成绩和通过率较重视，但是这中间的过程考核却相对较少。 英语学科对于中间学习过程是如何评价的，还是需要引起重视的，比如在授课时，教师对学生的课堂表现进行点评，作业完成率、课堂参与交际等进行过程性记录。 以未来社会对英语运用能力的要求来实施教学，有针对性地对他们的听说交流能力的程度提出建议，读写和翻译水平、工作中所需的学习态度等各方面都纳入考查范围，以期全面有效地评价促进学生的学习，进而提升学生的综合素养。

四、 结语

综上所述，高职公共英语教学在培养专业型的人才计划中起到了重要的促进作用，教学实践中表明，高职教育需要贯彻为学生将来的就业方面进行全面培养的方针，不断提高教师专业素质，结合市场需求，改革英语教学模式，把实用性英语传授与高职学生，培养他们口语交际能力，为学生将来的就业做好充分的准备。高职公共英语的培养以就业为准则，能更好地迎合社会需求，且教学模式比较新颖，因此，作为高职院校的教师，需要在实践中不断去探究符合学生的教学方法，促进高职院校学生英语能力的综合性全面发展。