冯秀容

一、 引言

随着社会经济文化的不断发展，高校开始进行英语教育教学模式的改革，以期培养满足社会需求的高素质综合型英语人才，但是由于教材和英语课堂组织形式都没有发生太大的变化，教学效果没有明显的变化。 为此，文章将探究互动教学法的特点和使用策略，旨在引导改变学生学习英语的态度，促进大学英语教学的效率提升。

二、 互动教学的含义及特点

(一)互动教学的含义

高校英语所谓的课堂互动式的大学英语教学泛指在课堂教学方案设计实施过程中，大学英语教师已经可以逐渐淡出教学主导地位，学生在逐渐摆脱对授课教师过度依赖的心理基础上可以自主进行知识的系统学习，从而逐步提高大学生在高校英语课堂中的集体主观能动性。 这就必然要求广大学生不要像往常一样被动地接受高校英语课堂教育，而要在课前积极组织备课，认真练习，课上积极自主发言，参与课堂讨论，进而组织复习。 互动式课堂教学不但有助于引导大学生有效提高课堂学习效率，而且对活跃大学英语教学的课堂气氛、增加课堂师生之间互动也同样起到了积极的推动作用。

(二)互动教学的特点

互动式教学是一种比较新的教学管理模式，是在教学实践活动中进一步协调师生之间的课堂关系，使之成为一种社会和谐的教学关系，教学设计活动可以作为一种重要信息技术交流的生活方式，同时整个教学过程也是中国知识经济发展的过程和相关数据信息服务内容的动态积累过程。 随着现代课程教育改革的不断推进，互动式英语教学在教育中的应用越来越广泛，主要表现为我国传统大学英语教学活动形式单一，师生在一个教室前缺乏互动，大学英语教师不及时了解大学生的各种学习生活需求和大学英语学习中遇到的困难，大学生的问题无法及时提出并得到解决，这是大学英语教师的“障碍”互动教学的特点。 但在现今的互动英语教学中，大学英语教师为大学生合理安排各种互动教学项目，引导大学生积极参与讨论，掌握大学生的各种学习生活动态，对大学生的问题可以进行更加有效和针对性的互动解释，显著有效地提高了互动教学效果。

三、 互动教学在高校英语教学中的有效作用

在我国，各大高校的英语教学课程与其他公共基础教育课程一样，重点是让大学生掌握其中的关键信息内容。 互动教学法在大学英语教学中的应用，主要是指教师在课堂上逐步回归到组织者地位，进一步尊重和突出学生在课堂上的主导地位。 教师不再完全支配和控制课堂，而是使学生在教师的指引下开展自主学习和探索。 但是在互动式教学中，教师仍然需要向学生提供教育教学的辅助，在以往的英语阅读教学中，教师讲解教材阅读内容，并为学生自己设定课程任务，让学生循序渐进地完成，期间学生的学习环境问题、学习管理理念和新的思维方法都没有得到充分表达，教学效率较低。 借助互动教学，教师制定学生的学习计划，让学生在课前主动预习大学英语学习内容，自己探究语法知识，然后整合相关信息，在课堂上提问和发表观点。 在互动课堂中，教师设计互动项目，引导大学生进行角色的模仿、情景的表演、对话的练习或者是小组的讨论，鼓励学生在互动交流中进行知识创新以及发散思维的训练。

四、 互动教学在高校英语教学中的主要作用方式

(一)具有强烈的排斥性

传统的英语课堂教学方法使学生产生一定的排斥心理，因为英语并不是大学生的母语，学生的英语基础不太扎实的情况下，教师在课堂上一味地为学生灌输语言知识，学生的被动学习最终会使其对学习英语失去浓厚的兴趣，导致学生英语学习成绩难以有效提升。在这种互动课堂教学中，可以通过创设比较有趣的高校英语教学情境，吸引学生关注课堂内容和组织活动，让更多的学生全身心地投入到模拟情景或小组讨论等互动教学中。 这样，学生对英语学习活动产生了浓厚的兴趣，就能更积极地学习英语教师为学生精心准备的知识内容，从而大大提高学生的英语学习成绩，有效提升大学生的英语口语表达能力。 第一，在讲授一篇故事性很强的文章时，教师可以在阅读全文，理解文章大意后，引导学生表演场景。 这样，表演者本身会对相关知识形成一个深刻的记忆，而学生之间通过参加情景表演会将注意力主要集中在表演语言的组织记忆上，学习热情被成功激发，为更深层次的学习铺平了道路。 第二，教师可以针对学生的预习内容进行提问，学生在已经熟悉的课文内容中找出问题答案，既能得到自我肯定，也更容易牢固地掌握所学知识。 值得注意的地方是，在这些问题的具体选择上，教师可以让各小组成员在课前对预习中存在问题进行汇总归类，再仔细挑选出一些符合学生学习认知能力范围的、充满探索性的问题进行有效提问。 第三，教师可以利用多媒体技术提前制作一些课件，或下载一些与所学知识相关的视频，用这些视频来营造一种身临其境的感觉，让学生在真实的场景下更加专注于课堂学习，例如，在模拟商务谈判场景中练习英语口语。

(二)转变观念活跃课堂气氛

互动教学的目的是改善课堂气氛，使学生能够积极参与课堂互动活动，使学生从单纯的倾听者转变为课堂的主体。 将传统的“以教师为中心”的教学管理模式发展转变为当前的“以学生为中心”的教学模式，让学生自己成为课堂主角，课堂气氛会比以往任何时候都轻松。 在课堂教学中，教师组织活动，引导学生反复训练相关知识点，如对于新学词汇进行反复训练；对阅读内容的理解，可以由学生自主讲解，在互动环节中还需要教师给予他们正确的方向指引，让学生积极主动参与课堂活动。 通过互动式学习可以调整师生关系，在这样一个轻松的学习环境中，学生可以保持愉快的心情，这可以帮助学生更有效地学习和记忆。

(三)运用课堂互动对话教学方式加强教师与全体学生之间的互动对话

大学英语课程的教学主要是让学生掌握英语的基本理论知识，并在英语的读、写、听、说表达中灵活运用这些文化知识，从而可以掌握更多的英语语言技能。在英语教学过程中，要求教师根据知识的不同部分内容设计问答活动。 在语法学习中，教师向学生提出不同的问题，使学生能够注意、学习和总结语法，学生也能够向教师提问，让教师回答提出的问题，使英语课堂气氛更加活跃、和谐。 例如，在大学英语教学中的语法部分，教师在课堂上用不同的例子解释宾语从句的内容，并问学生谓语从句的构成有什么特点，相关的单词包括什么? 根据实例，学生将谓语句概括为“关联词＋简单句”的形式，并引导学生总结宾语从句的关联词的种类包含从属连词that 和whether、as、as if 等，如例句The trouble is that 1 have lost his address，从属连词是that。 例句“The question is whether they will be able to help us.”从属连词是whether。 英语问答互动帮助高校英语教师和大学生共同分析和解决问题，并从中总结英语学习的经验和方法。

(四)建立互动机制，调动学生参与教学活动

师生互动机制作为大学英语课堂教学的管理主体，互动课堂教学管理模式可以再细分为大学师生间的互动、学生在学习中的互动。 在我国英语教学发展过程中，充分发挥这两种互动教学模式的积极推动作用，对于降低英语教学难度，消除英语教学中的沉默现象具有积极意义。 第一，师生互动可分为问答、沟通和辩论三种方式。 问答式是指教师可以要求学生对教师提出的问题需要进行分析回答，或学生对教师给出的回答进行信息交流，即对教学内容进行管理和意见的交流，从而能够实现教师与学生关于学习的沟通，交流式是指教师与学生之间，学生与学生在模拟的情况下对某一知识或问题的进行辩论。 以上三种主要方式方法可以通过实现师生互动的目的，但教师和学生之间的关系立场和辩论的不同类型是最能调动学生的学习积极性、消除影响学生的心理负担，要很好地摆脱情感教育因素的干扰，因此，互动式课堂教学活动效果较好。 第二，学生可以通过两种方式互动。 一种是集体讨论，根据实际教学内容，可将大学生分为若干组。 每个小组进行一部分英语教学内容的讨论和研究课题，一部分小组进行数据分析和讨论，讨论结果可以在英语小组成员之间共享以及评估。 另一种是小组教学法，就是英语小组成员围绕一个英语话题进行讨论，尽量在课堂上进行教学，以调动学生独立思考的能力，提高积极性。 调查显示，上述两种互动方式的开展，有利于激发学生的学习兴趣，激发学生的获得感，让学生积极参与课堂教学。

(五)全面增强学生的英语综合素质

互动式教学方法不仅能够有效实现全面培养在校大学生的英语学习能力，提升大学英语教学的效率。我国传统的英语教学模式过于强调对大学生英语听、写、读的综合培养，而对于大学生口语表达能力的培养重视不够。 结果，大部分学生只能学习“哑巴英语”，英语交流的能力较差，互动式课堂教学很好地弥补了这一缺点。 在教学过程中，英语教师应在课堂中增加和学生进行英语口语沟通和交流的环节，通过创设情境、提出问题、相互交流，丰富教学内容，培养和提高学生的听、说、读、写能力。 当今社会需要综合型英语专业人才，互动式英语教学能够有针对性地提升大学英语学习的质量，为我国培养出符合社会需求的高素质的人才做好坚实准备。

(六)完善评价体系，促进互动式教学的顺利开展

互动教学不是一蹴而就的。 目前大学生的综合英语水平存在较大差异，但是部分学生口语表达能力相对较弱。 因此，作为大学英语教师，应该采取一些激励措施来激发学生的课堂积极性。 这里最有效的激励措施是对学生的综合分析评价，即合理选择有效的教学质量评价指标体系。 具体来说，每次英语互动学习结束后，对每个学生设置主题演讲的课后任务，对语篇的主要内容、速度、准确性、语调、语音等各个内容进行综合型教学评价考核，并将每次考评分数进行记录，作为年度教学评价考核结果的重要依据，让每个学生在每次语言互动中都能感受到明显的学习提升，从而充分激发大学生积极参与互动式英语教学。

五、 结语

综上所述，大学英语中互动式教学法能够改善教学课堂活动气氛，打破之前课堂上的沉默。 它也促进了师生关系，让学生不再惧怕教师，而是把教师当成最亲密的朋友。 在师生互动教学的过程中，学生的英语词汇量也会不断增加，语法学习会比以前更熟练，学生的语言记忆等也会显著增强，更重要的一点是，学生的学习自主性和学习能力意识等也会得到提升。 当他们面临实际困难的时候，就必然会深刻感知自己的进步，从而能够满足自我实现的一种心理需求，激发一种跨越式的自我学习追求欲望。 当然，教师在组织开展英语课的学习实践活动时，要注意不可避免漫无目的地教学，以免课堂管理失控。 总之，互动式英语教学法不仅可以有效提高大学生学习英语的兴趣，而且它还可以有效提高他们参与英语课堂活动的积极性，提高他们的英语口语能力和实际运用英语的综合能力。 因此，互动英语教学模式是当代英语教师可以选择的一种非常有效的英语教学模式。