王惠兰

（江苏城乡建设职业学院，江苏 常州213147）

立德树人，师德先行［1］。教师是教育工作的主体，也是人才培养的主体，教师的师德建设很大程度上决定了人才培养质量和教育工作落实效果，也是学校实现立德树人根本任务的重要前提，更是学校教风学风建设的基础保障［2］。因此二级学院在教风学风建设中，需要牢记立德树人宗旨，在立德树人的背景下展开教风学风建设工作，提高二级学院教风学风建设质量。

一、二级学院师德师风建设的不足

当前在二级学院师德师风建设中，对于教师职业道德规范形成了更高的重视，在教师师德师风建设相关任务中也形成了较为健全、完善的组织构建，并能以更加丰富、多元的工作形式与机制体制，为师德师风建设提供良好保障。但随着社会主义现代化建设进程的加快，教师队伍在师德师风建设上需要紧跟社会发展脚步，这就对二级学院教师师德师风建设提出了更严的要求。

新时代背景下，二级学院教师师德师风建设还存在一些普遍问题，具体体现在教师对自身职业道德素养的思想认识不够深刻、师德师风建设方法还较为单一，二级学院师德师风建设缺乏长效化机制体系。教师师德师风建设质量很大程度上是立德树人目标落实效果的体现，而在立德树人背景下，以师德师风引领教风学风更是主要工作。为此，需要改进当前二级学院师德师风建设的不足，为建设良好的教风学风提供基础保障。例如加强教师思想教育、职业素养培训，院校创新教学管理方法，丰富师德师风建设活动，构建长效化管理机制等，以优良的师德师风建设引领教风学风建设。

二、立德树人背景下二级学院教风学风建设内容

立德树人背景下，二级学院以师德师风建设引领教风学风建设具有必要性，使教师在教书育人中不断提高教育水平、教学质量，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的主动性、积极性。

（一）教风建设内容

教风建设主体在教师，教师需要明确在教学过程中如何营造良好的教风以及当前教风建设中存在的问题，并加强教学研究，发挥榜样力量，为师风建设提供良好动力。首先，需要明确当前学院教风建设中存在的问题，例如各科教师缺少互动性、教学质量良莠不齐、新老教师互助性差、教学研究活动内容缺乏形式单一等。对于教师队伍中存在的问题需要针对性地解决，如建立传帮带的新老教师师徒制度、丰富教研活动内容与形式，组织各科教师互动讨论等，在确定教风建设问题的基础上有力解决问题［3］。其次，教师需要明确如何营造良好的教风。在教学活动中，应坚持以正面教育学习为主，考试、惩戒为辅的教学方式，在教学过程中尊重学生个体，明确教师权利与义务，拉近师生关系，营造良好的教学氛围。在师德师风典型树立上，通过树立典型、榜样引领、模范宣传等方式，给予全体教师思想上的激励、行动上的鼓励，促进教师形成使命感与责任感。最后，教师需要践行“以学生为本”的教育理念，尊重学生个体差异性，给予学生真诚的关爱与帮助，促进每一位学生在受教育的过程中健康成长。

（二）学风建设内容

学风是以学生为主体的学习风气，而营造良好的学风也需要教师参与其中，以立德树人的宗旨引领学风建设。一方面，需要加强学生德育教育，提高学生思想道德素养，规范学生思想道德行为，以德育促进学风建设；另一方面，需要从学生的学习活动入手，通过班级管理、教学活动等方式将学风建设渗透其中。如在班级管理中，各个班级制定班规，培养学生规则意识与责任意识。在教学活动中，以形式多样的活动如歌咏比赛、诚信主题班会等培养学生集体荣誉感，营造良好的学习氛围，建立良好的学习风气。

三、立德树人背景下二级学院教风学风建设措施

（一）统一思想

当前，部分教师在职业规划中，对于教学、科研的重视远高于思想政治建设、师德师风建设，没有树立崇高的职业理想，也缺少自律意识。立德树人背景下，需要以统一教师思想为教风学风建设提供更多基础保障。一方面，需要加强教师思政教育。通过多样化的教育形式，如职业培训、政治理论学习等，提高教师政治素养。另一方面，需要组织领导小组，加强教风建设。为教师队伍的师德考评、教师作风建设提供系统化、规范化的制度体制与管理模式。通过教师师德师风建设，提高教师思想高度，使其在教学活动中主动以师德师风引领教风与学风建设。

（二）落实责任

每一位教师在教学工作中都应明确个人职责，以教风学风建设为核心的教师主体责任应落实到两个层面，一是在教风建设中提高教师教学质量、创新教学科研内容、加强教师个体互动分享、营造良好教学课堂氛围、树立教师榜样。如院校展开规范化的教学考核与培训、进行教师评选，起正向激励作用。二是在学风建设中主动融入学生、了解学生学习情况、参与学生学习活动、营造良好学习氛围、做好学生个体与集体管理、关注学生身心健康等。可建立责任制度明确教师责任落实效果，根据学生评价、教师自评、教师互评等方式，对教师责任落实情况给予相应奖惩。

（三）明确问题

教风学风建设中存在许多问题影响教风学风建设质量，立德树人背景下，需要教师起到带动作用，明确教风学风建设中存在的问题，如教师主体中出现忽视师德师风建设情况、教师间互动性不足，缺少教学讨论与相互监督意识，或在学生管理中教师未能起到引导作用，未能参与到学风建设中，未能为学生提供更符合学生需求的学习活动等。上述教学过程中存在的问题都是直接影响教风学风建设的因素，需要教师主动参与、改进问题。例如加强与其他教师的联系，建立起教师间的互动、学习与监督关系或紧密联系班干部了解班级动态，有针对性地为解决班级学生中的学习问题提供对策。

（四）规范管理

社会的快速发展带来许多新的技术与工具，教风学风建设需要与教师师德师风建设齐头并进，而有效提高教风学风建设质量，还需要教师、学院参与其中。首先，二级学院在教风学风建设手段上需要进行创新。传统的单一形式、单一内容的教风学风建设理念与方法难以被青年教师接受，二级学院在教风学风建设中需要引进新的技术手段，如采取线上打卡等方式为教风学风建设提供更多新意。其次，在教风学风建设中需要形成规范管理，建立长效机制。教风学风建设是一个长期的过程，无论是多种活动还是各类制度推行与落实，都需要形成系统化与规范化，为教风学风建设提供良好的制度保障［4］。所以在教师主体中，针对教师激励制度、考评制度、监督制度等需要建设完善的制度，形成长效机制。针对学生主体，在学风建设中需要规范管理，以校规带动班规设立与执行，以教师参与学生活动营造良好的学习氛围，以综合管理为学风建设保驾护航［5］。

（五）文化建设

校园文化是构建学风教风的文化基础，在校园文化建设中重视学生学风培养与教师教风建立，能够更好地推动教风学风建设。校园文化建设中与学生息息相关的包括校园文化活动、班级文化建设等。所以在校园文化建设中需要更加重视学生的主体性，通过满足学生校园文化活动需求的方式，鼓励学生参加校园文化建设，更好地激励学生成为文化建设、文明创建的一分子，进而改善某些不良的学习风气，为学生营造良好的学习环境。例如在班级文化建设中，以倡导文明班级创建主题活动，进行文明班级评比，使学生能够真正在日常学习中改进学风，共同为营造良好班风做贡献。校园文化建设需要教师以身作则，教师作为学生的榜样，在立德树人的职责要求下，应主动为校园文化建设做出贡献，例如教师群体中可通过优秀教师评选、学科教师考核竞赛等方式，提高教师对教学活动、岗位职责的认同感，从而发挥教师带头作用，营造良好教风。党员教师还可以通过带领学生中的党员、入党积极分子，主动参与、落实学校基层学生党支部的相关工作，宣传党员应尽到的责任，起到带头作用，为学生树立榜样，以建设良好的校园文化，影响学生群体与教师群体，进而更好地落实教风学风建设工作。

四、结语

在立德树人背景下，加强师德师风建设，以教师在教学活动中的作用推动二级学院教风学风建设具有必要性。当前在二级学院教风学风建设中，还需要统一教师思想，明确教风学风建设的困境与难题，落实教师在教风学风建设中的责任，提高学院对教风学风建设的规范化管理，积极创建校园文化，从而为二级学院教风学风建设提供良好基础，提高教风学风建设质量。