⦿张晓利

小学阶段的教育是学生终生的教育基础，基础的牢固与否，直接影响学生以后的学习和工作，尤其是作为母语的语文教学，承担着非常重要的任务。但是在教学的实践工作中，由于教师的水平和理念的不同，小学语文的教学理念仍然需要进行必要的提高，快乐教学的理念，是从小学生的特殊性出发，以培养学习兴趣为目的的一种新的教学理念。

一、快乐教学的内涵和意义

快乐教学是指通过多种方式来使小学生在学习过程中容易产生枯燥感和厌倦感降低，引导学生在愉悦的氛围中进行学习。快乐教学的内在意义，是将教学的工作中心围绕学生的学习兴趣而开展的教学活动。快乐教学要求教师把学生学习兴趣的培养放在首位，快乐教学不仅仅对教师的教学水平有了更高的要求，也对教师对学生心理的把握和掌控以及教师的教学责任心提出了更高的要求，是一项集教学方法和心理学知识于一体的新教学理念。

二、快乐教学的重要作用

(一)快乐教学能够有效地使小学生的学习兴趣得到提高 学习兴趣的培养，是教育活动一项重要的任务，尤其是在小学阶段的培养，会对学生的学习生涯产生深远的影响。小学阶段的学生，由于具有独特的年龄特点和心理特点，对于外界客观事物的不了解和好奇心理，使小学生的注意力不能够长时间集中在一点，如果小学教师按部就班地进行授课，容易使学生感受不到学习的重要性和学习的乐趣，教育效果也就因此大打折扣。

教育并非朝夕之功，而是一个漫长的过程，快乐教学的方法，是适合小学生心理状态的一种有效方法，是学生对于课堂上教师讲解内容产生新鲜感，经过长时间潜移默化的熏陶，学生就能够对知识学习产生兴趣，从而提高教师的教育效率，强化教师的教育效果。

(二)快乐教学能够使课堂授课更有效率 快乐教学能够在提高学生学习兴趣的情况下，使学生能够在愉悦的气氛中吸收知识，学生的心理状态良好的情况下，更容易专注理解教师所讲授的内容，而且记忆的深刻程度远远大于学生精力不集中的情况，尤其是小学语文的教学过程中，所授课的知识往往和学生的生活方面所遇到的事物息息相关，并且在师生互动的过程中对于学生表达能力和理解能力的提高有积极的作用，所以快乐教学的理念也就更容易在语文教学的课堂上得到实现。

(三)快乐教学能够促进师生关系的和谐，增强学生对教师的信任感 小学教学活动尤其是小学的语文教学，对于学生来说，更具有人文关怀的意义，运用快乐教学的方法能够充分体现出语文教学的人文意义，使学生感受到语文的作用和意义，通过良好的教师和学生之间的互动，学生既能够感受到课文本身的意义，又能够缩短教师和学生的心理距离，促进学生和教师之间的心灵交流。

三、快乐教学中需要注意的问题

(一)注意教学重心的实现 快乐教学的教学方式，其目的依然是小学生基础知识的获取和基础能力的锻炼，无论采取什么样的方式方法，教师要在教学活动中有主导和掌控节奏的地位，一定要避免为了快乐教学的实现，任由学生进行发挥，这样的话，不但达不到教学目的，反而会使学生的注意力发生转移，快乐教学并不是以降低学生的学习要求为代价的教学，而是在快乐积极的气氛中进行的教学活动，有的教师在快乐教学的过程中，将教学的重心转移到了学生学习任务的降低上，这样虽然学生感到了学习的轻松，但是实际上学生并没有真正的掌握应该学习的知识，教学方式变成了喧宾夺主，一堂课下来，学生的情绪由于过于兴奋，导致了应该学习和掌握的知识，反而成了游戏的附庸，这样的快乐教学就是教学重心没有实现，并不是真正的高质量教学活动。

(二)根据学生不同的性格特点来采取不同的互动方式 小学生的心理比较脆弱，学习的心态容易被教学方式所影响，快乐教学一个重要的教学方式就是学生的集体活动，通过集体活动来使课堂气氛活跃，然而由于小学生的个体差异，有的学生性格内向，有的学生活泼好动，如果教师不能掌控集体活动的全局，那么就会使成绩稍微差一些、性格比较内向的学生感受不到课堂的气氛，甚至由于其他学生的对照和衬托，产生自卑的心理，这样的情况如果长时间出现，就会导致部分学生学习态度恶性循环的现象出现，甚至影响学生的心理健康。这就要求教师能够在教学过程中对学生的学习情况、态度和心理变化都有良好的把握，要充分尊重学生的个性差异和性格特点，要多和学生进行互动交流，加强对于学生的了解。也就是说快乐教学更应该对学生的不同情况进行全面的把控，采用因人而异的教学方式。

四、结束语

快乐教学的提出，是教育工作者站在学生角度来考虑问题的结果，是针对小学生的特定教学方法，但是快乐教学对于教师的教学水平有更高的要求，同时也增加了教师的工作量，只有对快乐教学的本质有深刻的认识，才能够在教学过程中避免出现各种各样的负面作用。