李华 浙江衢州中等专业学校

一、疫情下中职学校体育课堂教学变化

（一）疫情下中职学生学习环境的改变

疫情期间改变传统体育教学的物理空间，重构中职学校体育教学环境，以教学空间的改变来满足和促进不同中职学生的锻炼需求；以拓展中职体育课堂教学资源的类型与形态，构造开放、通用、优质的中职体育课堂教学大资源空间支撑每个中职学生的个性化学习；打造高效、互联互通的交流空间，以网络空间、社区共同连接的方式推动师生互动、生生互动。

（二）疫情下中职体育课堂教学内容的变化

疫情下以学生为中心重构中职体育课程体系，积极开展以学生为中心的中职体育课堂教学理念，这一理念贯穿于中职体育课堂教学能力提升、教学改革实践中；推进以中职学生为中心的现代体育课堂教学建设，优化教学体系，满足现代学生多元发展的需求，培养未来合格的数字公民。还要构建以中职学生为中心的体育课程教学实施评价体系，依托教育大数据、数据挖掘等技术构建多元化、智能化、个性化和数据化的中职体育课堂教学评价技术，提升中职学校体育课堂教学质量和满意度。

（三）疫情下中职体育教师角色的变化

随着中职体育课堂教学环境、教学内容和方法的创新，以及课堂教学评价的创新，使得中职体育教师的教学能力应同步创新。所以中职体育教师的课堂教学能力构建至关重要。这就需要促进中职学校体育教师转型，现代中职体育教师将不再处于知识传授的地位，而更多作为中职学生学习的组织者、引导者、合作者直接参与学生的学习；同时全面提升中职体育教师的网络信息素养，完善体育教师的能力标准，将中职体育教师现代化信息素养纳入教师资格准入和考评制度，构建适应现代信息社会所需求的体育教师培养体系，着力提升中职体育教师信息化课堂教学能力。

二、疫情下如何进行有效中职体育课堂教学

（一）疫情下中职学校体育在线教学表现特征

疫情期间，在教育部“停课不停学”号召下，各个学校根据自身情况对教学模式进行创新型探索，于是中职体育教学和网络信息技术有了深度的融合，形成了多样化的线上与线下教学模式。但在具体的教学过程中，很多学校和教师都缺乏网络平台线上教学的创新理论指导，信息技术服务条件不足，以及对网络平台线上教育认识不足等问题。面对这种状况，就需要中职体育教师付出大量精力去探索突破，同时也需要家长和学生有力配合，才能使得中职体育教学在创新过程中选择最好的教学方法，从而有效的完成教学任务。

1.疫情下运用网络技术进行中职体育教学是首要特征

疫情期间，网络平台线上教学成为我国学校教学的主要特征，根据中职学校体育教学的实际情况和需求，开发多样化的教学手段，形成了几种代表性的体育教学手段。例如运用钉钉网络平台进行在线直播教学，体育教师和学生在同一时间进行教学活动，师生运用同一种直播工具进行音视频讲解学习交流。这种线上教学方式有着技术成本低、操作实用简单等优势。线下指导主要是针对某一模块的教学内容，制定出符合每一个学生的锻炼计划、内容和方法，它可以实现个性化的教学需求。除此以外，通过网络平台教学手段还有QQ、微信、云课堂等等。

2.疫情下灵活多样的教学资源是中职体育教学的主要特征

首先，疫情下教学资源丰富是其一大特征，中职体育教师能够获取广泛的学科教学资源，完全可以满足特殊时期中职学生的学习要求。中职体育教师除了通过网络平台进行线上和线下讲授体育理论知识和身体练习实践，学生还可以通过其他途径接收优质的教学资源，从而优化体育学习和锻炼。而且在疫情下，全国各地都支持选用国家有效课程资源和开放各种网络空间，这无疑有效充实和丰富了中职学校体育学科教学，使得中职学生能够居家全面接受健康教育、安全教育、体育技能教育等多元化拓展性学习。其次，通过网络平台进行线上线下教学与指导，教学资源相对完整，在各部门的全力支持下，可以确保中职学校体育教学活动畅通运行，从而使得教学活动可以灵活开展。另外，线上线下教学与指导活动的多样性，不仅要求师生同时参与，而且可以相互协同完成教学活动。

（二）疫情下创新中职学校体育教学方法所面临的问题

疫情期间，通过网络平台进行线上和线下教学指导，使得教育公平性得到保证，推动了我国现代教育事业的发展，但同时线上线下教学指导也面临众多问题和挑战。首先，中职学校体育教学还不具备创新性理论线上教学。大部分中职体育教师还没有系统接受全新的在线教学培训，对网络平台线上线下教学指导规律在短时间内无法真正掌握和理解，缺乏系统性、完整性和有效性参考标准。学生居家学校、家长配合以及线上线下授课的现实条件，中职学校体育教师没有重塑自身的互联网教学思维，从而对中职学校体育教学结构、教学流程及教学内容进行全面的调整，以此更好的应对疫情下防控教学的要求。其次，中职学校体育线上线下教学指导仍需不断优化。疫情下中职学校体育教学的条件基本是互联网络平台的使用，支持服务是确保体育教学的基本保障。但到目前为止，我国还有部分地区还不具备基本的网络环境，教学资源和网络平台还难以支撑中职学校体育在线教育。第三，很多体育教师还缺乏线上和线下的教学指导认知和实践经历。疫情下对于中职体育教学方法的创新是短时间内所要面对的现实，在此过程中并没有成熟的教学经验，不可控因素很多，体育教师所面临的教学目标和信息技术的双重考验。还有一部分教师对于在线教育功能认识还未形成，存在直接搬用其他现成的教学视频等，或者只是完成教学任务，学生是否真正的参与到教学中来等问题。

三、疫情下中职学校体育教学方法探索

（一）根据实际，创新中职学校体育教学设计思维

从根本来说，疫情下中职学校体育教学基于创新的角度，就是为了促进当代中职学生的全面发展，养成良好的体育锻炼习惯。但在实际的教学模式中又不是简单的将互联网与传统教学相结合，而是根据各个学校的实际情况和教学需求相匹配，以互联网为基础来重塑以往的传统教学模式，从而在短时间内设计出最佳的教学模式和方法。从实际情况来看，疫情下的中职学校体育教学面临着多种因素的制约，如教学场地、器材，教学资源、学生、家长等，要持续稳定的进行体育教学，除了要满足疫情防控的需求，还不能脱离学生居家学习的规律。所以体育教师根据教学分离的现状来创新中职体育教学设计思维。以中职学生居家学习的特点出发，结合互联网络平台，改变原有的教学模式，来加强学生学习的针对性和覆盖面，挖掘教学资源，弥补教与学的时空缺陷，并有效的提升中职学校体育教学质量，以此保障特殊时期中职学校体育教学有效进行。

（二）构建符合中职学校体育教学模式，增强师生适应能力

疫情下中职学校体育教学面临着全新的问题，无论是教师的“教”，还是学生的“学”都将给予新的定义，要在短时间内快速适应，提高教学效率并保证教学质量。相对其他学科，中职学校体育线上教学尤其特殊，最重要的是如何让学生在网络平台上，准确规范学习掌握运动项目的某个技术动作要领，从而提升学生的身体运动素质。因此体育教师必须认识到疫情下体育学科的差异性，并对线上线下教学指导的特点进行分析，将两者有机的结合，从创新的角度重新定义中职学校体育教学新模式。此外，疫情下为了更好的完成中职体育教学任务，提高学生的身体运动能力，体育教师根据学生的家庭条件、环境出发，结合教材所学内容，制定出符合每一个学生居家锻炼的方法。

（三）利用有效资源，确保中职学校体育教学有序进行

疫情下中职学校体育教学存在很多不利（影响）因素，为了确保体育教学的有序进行，学生能够顺利获取体育知识和运动技能，体育教师在教学过程中需要利用各种有效资源，优化中职体育线上线下教学指导环境。首先，体育教师要了解中职学生的学习行为和习惯特点，为此体育教师要和学生家长建立联系，让学生家长配合体育教师展开线上线下教学指导；其次，从创新的角度出发探索中职体育教学可行性和匹配性原则，结合本校和学生的有效性资源，开发出符合自身特色的中职体育教学模式，从而确保在线体育教学有效进行。其次，要把人工智能、大数据、5G系统等多种技术有效的运用到当前的体育教学中，体育教师将借助这些科技力量来开展中职体育教学，并引导学生及家长构建符合自身条件相匹配的体育锻炼方式，从整体上提升中职学校体育教学质量。综上所述，为确保中职学校体育教学的有序进行，可充分利用家庭、学校以及社会公共教育力量，形成良好的家校合作模式，以此来提高中职学校体育教学的有效性，从而提高中职学生的身体素质。

四、疫情下中职学校体育教学实效评价

通过网络平台，对中职学校体育课堂教学在线评价，同样具有多元化特征。中职学校体育教学就是要将理论学习与实践练习相结合。以实践练习为主，理论学习为辅，体育教师加以适当指导。创新教法与指导学法相结合，学生学习与反馈评价相结合，教师指导与家长配合相结合。因此，体育教师在网络平台上设计出各个班级的个人打卡程序，学生根据自身有效条件进行学习运动打卡，并让家长在规定的时间里督促学生进行学习锻炼，培养学生良好的学习运动习惯，以保证教学目标的落实。此外，在体育教学的内容、教学流程等方面也将进行创新重组，创造出符合中职学生个性特点的体育教育模式，从而有效的提升中职学生在线体育教学效率。把网络技术与传统教学有效结合，在疫情环境下既能帮助体育教师在教学中起到主导作用，也能让中职学生成为学习主体，从而调动学生学习的积极性、主动性和有效性。