肖 晓，王东明，李哲俊，乔 君，段金龙

（长育中心小学，北京 102400）

“快乐体育”是20 世纪七八十年代为解决当时学生对学校学习产生的厌学状况被提出的。其教学理念并不是字面含义上的快乐，而是“学生在体育运动教学中经历过身体运动过程中的‘痛苦’磨炼，个体的身体、心理、意志品质以及人格都得到发展和完善，从而产生一种建立在人的全面发展基础之上的真正的‘快乐’”。这种“快乐”是理性层面上的，是体育学习体验上的最高境界的快乐。“快乐体育”真正揭示了体育对于人发展过程中的本质特性，即不仅能激发参与体育的学习者的参与兴趣，还能产生体育运动的自觉性从而有效催生运动习惯和终身体育意识。

农村小学作为教育阶段中比较特殊的群体，主要有以下特点；（1）学生未经过幼儿园阶段学习的人数较多，导致学生需要花费大量的时间进入学生的角色中；（2）学生生理特征主要表现为上课集中注意力时间短；（3）学生没有经过一定的挫折教育，自我妨碍观念意识强。基于以上学生的特点，教师在贯彻“快乐体育”教学时要以“健康第一”为指导思想，教学中要强调与突出学生学习的主体地位，同时教师要努力坚持国家对体育与健康课程提出的基础性、实践性、健身性、综合性及科学性的要求。教师应在日常的教学实践活动中，通过转换视角以及思维方式，从单一的技术动作练习，向多样化的练习方式方向发展；从简单枯燥的练习形式向趣味化的方向发展。

1 “快乐体育”教学理念分析

教师要以“健康第一”为指导思想，以《体育与健康课程标准》为理论依据，在课堂上以“学生发展”为中心，努力使学生养成积极观察、思考、探究、自主学习的习惯；教师在注意调动学生积极参与活动的同时，启发学生思维，培养学生的创造力。

2 “快乐体育”学生意志力培养方式

农村小学大部分学生由于家庭经济原因没有在幼儿园学习过，对上课习惯的培养有所欠缺，加之家长对孩子溺爱的培养方式，导致学生遇到学习上不顺心的问题或学习困难、自己不感兴趣的问题时，产生自我妨碍，主要表现在上课时声称生病或提供一些毫无根据的理由，或者学生为了掩盖自己能力的不足，在竞争性的情境中减少努力。教师在授课时要在课前通过激励性语言鼓励学生进行努力训练，与此同时使学生了解教师对学生是否努力是了解的。教师与学生建立平等的关系能更好地促进教学的效果。

在“单手正对投掷方向上手投掷”实践中，教师下口令之后，学生要加上刻苦与努力的回应词，并说到做到，做一个言而有信的学生。教师要在课前将教学中出现的困难问题与学生一起做分析，使学生明确哪些问题是自己要克服的，哪些问题是自己不能克服、需要与教师一起去解决的。

3 “快乐体育”优化教学引导方式

在教师教学中要摒弃传统的教学模式，创造出学生喜闻乐见的教学引导方式。例如，在“单手正对投掷方向上手投掷”实践中，在课程初期，教师创设情境导入教学，使学生进行扔纸飞机的游戏，主要是为了引起学生的兴趣，同时学生需要利用上一节课的内容进行扔纸飞机，即扔纸飞机的动作是单手正对投掷方向上手投掷，要注意肘关节向前，右手屈肘于肩上，快速挥臂。通过这个情景导入可使学生回忆上一节课教师讲授的内容，对单手正对投掷方向上手投掷这个动作在大脑中形成泛化记忆，对本节课后面的教学内容进行有针对性的学习。

4 “快乐体育”多元化的教学方式

教师在教学中要基于授课对象的特点有针对性地设计教学重点与难点的突破内容，通过多元化的教学方式激发学生的兴趣，尽可能提高学生对课程学习的注意集中时间。

在“单手正对投掷方向上手投掷”实践中，围绕本课的教学内容，可采用模仿练习法、提示观察法、体验法、自主练习法，使教法为学法服务。在教学中以发展学生能力为主线，让学生学会锻炼的方法和评价的方法。在练习过程中，教师不过分强调技术动作，随时注意观察，及时设疑，使学生在自主、探究、合作的氛围中培养创新精神，提高实践能力。教师要多激励，善诱导，变换教学手段，激发学生学习热情，要善于发现学生的闪光点，及时给予表扬激励。

5 “快乐体育”教学技能突破形式

教师在教学中要根据教学目标变换教学内容，使学生在教学实践中完成教学内容的同时降低学生自我妨碍观念意识，培养学生体育运动的自觉性，催生运动习惯和终身体育意识。

在“单手正对投掷方向上手投掷”实践中，根据农村小学现有的学情分析，二年级大部分学生的体力、灵活性和协调性已经能够适应投掷课程的强度，但对于原地单手上手投掷的技术动作细节还比较陌生，需要经过教师的讲解示范及自己的反复练习，才能理解完成，所以教师确定了“肘关节向前，右手屈肘于肩上，快速挥臂”为本课的重点；基于学生在学习中学习时兴趣较高，有积极性，但往往只注重结果，而忽视过程、忽视具体要求，导致技术动作不规范，教师确定了“肘关节向前，右手屈肘于肩上，快速挥臂”为本课的难点。

首先，针对学生肘关节外展，教师采用学生投掷臂贴贴画，非投掷手托高肘部，做快速挥臂。然后进行实践检验，学生持沙包进行投掷，教师予以纠正。其次，针对学生右手屈肘于肩下，教师采用学生两人一组，投掷者投掷手触后面标志物，然后进行实践检验，学生持沙包进行投掷，教师予以纠正。再次，针对挥臂速度慢，教师采用学生两人一组自制教具纠正练习，然后进行实践检验，学生持沙包进行投掷，教师予以纠正。最后，教师对学生学习成果进行实践检验，即学生持沙包进行投掷掷远比赛。教师规定投掷区域分为三条线，分别为及格线、良好线、优秀线，学生要根据技术动作结合自身发力争取投掷出好的成绩，同时好的成绩也是对于学生的鼓励。

6 结 语

体育教师通过“快乐体育”教学模式进行教学，不仅能增强农村小学生学习的效率，同时可使其在体育课程学习中体验体育的“快乐”，使其在体育运动教学中经历过身体运动过程中的“痛苦”磨练，个体的身体、心理、意志品质及人格都得到发展和完善，从而产生一种建立在人的全面发展基础之上的真正的“快乐”。