初中地理教学中学生读图能力的培养途径研究

2020-11-24李素红河北省石家庄晋州市教育局教研室

灌篮 2020年35期

李素红河北省石家庄晋州市教育局教研室

初中地理教学离不开地图，这是因为地图中不仅标记了事物的分布情况，同时还将其直观地展现出来，而这一信息载体也被看作地理学习的重要工具。地图是呈现地理事物与知识信息的重要载体，是学生直观、深入理解与分析地理规律的依据。地图的直观性也可以使地理知识更加直观形象，促进学生对地理知识由浅入深地理解。但在实际的地理教学中，有些教师忽视读图教学，导致学生感觉地理知识抽象难懂，缺乏空间意识，地理综合能力得不到有效培养。因此，地理学习离不开读图能力的培养，教师要对读图教学引起足够重视，运用教学使地理教学取得事半功倍的效果。

一、初中地理地图教学的基本要求

（1）学会读图。地图教学的一项重要任务是教会学生读图。读图能力是学生必备的地理学习技能，直接关系学生对地理知识的掌握情况。教师应该着重思考如何有效培养学生的读图能力，让学生学会从地图中寻找关键的地理信息，进而开展高效、自主的地理学习。（2）学会画图。除了读图，学生还应该学会画图，画图技能可以反映学生的读图能力发展情况。在进一步开展地图教学时，教师要着重培养学生绘画地图的能力，使其能够巧妙运用绘图技巧，有效解决与地图相关的问题。（3）学会用图。对地图进行有效运用是教师开展地图教学的目标。教师应该关注学生用图能力的发展情况，并将培养学生的用图能力作为地图教学的基本要求，旨在让学生对地图进行综合、合理地运用，实现地理课堂中地图教学效果的最大化。

二、初中地理教学中学生读图能力的培养途径

（一）强化学生绘图训练，引导学生深入分析

理论教学应当与实践操作相结合，教师在教学时应以地图为信息载体来培养学生的空间能力，以指图回答为基础方法，进而帮助学生掌握复杂的地理基础知识，指导学生按照一定的要求进行地图的绘制，加深学生对理论知识的理解、内化及应用，进而引导学生发现问题、提出问题并有效解决问题，还可以采用多图并用的方式来加强训练及科学指导，带领学生深入分析地图内容并进行思维拓展。以“世界气候类型的分布”一课为例，教师应当采用绘图训练与地图分析相结合的教学方式，首先对学生进行理论知识教学，帮助学生了解主要的气候类型及其分布地区，引导学生利用已学知识来解决综合性问题。教师可以提前在黑板上画出世界轮廓图并开展课上活动，引导学生把写有气候类型的纸板贴在适当的位置上，提出一系列具有逻辑性的问题，如“世界上有哪些气候类型？”“热带、温带及寒带各有哪些气候类型？”以及“各气候有什么不同？”等，完善课堂小环节，带领学生总结知识规律并进行纠错与指导，以此巩固课上教学内容并促进知识的内化与迁移，发挥地图教学在初中地理课堂上的教育职能。

（二）以图导入，激发学习兴趣

教育改革不仅仅只是对教学模式和教学理念进行改革，同时也对初中地理教材进行了创新。在充满文字的地理课本中，插入了更多丰富、直观、形象的地图，通过不同地图反映出地理事物形状、大小、位置等多个方面的特征，并且每个单元章节后的内容能够帮助学生正确地理解地理学科中一些抽象化的语言。从本质上来讲，地图是初中地理教学中的重要引线，而地图的作用就是抛砖引玉，以直观形象的方式将不同地理区域的分布和特点等展示出来，当学生在阅读地图和探究知识的过程中，就能够形成更好的形象思维。同时，地图呈现的方式，能让学生将自己全部的精力都投入课堂中，使学生能够从更加细致的角度去分析知识、理解知识，对引出新知识具有良好的作用。例如：在进行“海陆变迁”相关地理知识教学时，“板块构造”以及“大陆漂移”这些知识对于初次接触地理课程的学生来讲难度较大，而如何将新知识有效地引入课堂中，对整节课程教学效果来讲具有非常关键性的作用。在课堂中，教师就可以充分借助信息技术的功能和优势，将南美洲和非洲地图作为教学实例，从多个方面为学生展示地图的不同变化，同时在学生观察地图的过程中，教师可以提出具有引导性的问题。如“通过对地图的观察你能够准确说出非洲东岸的地貌特点吗？”“你知道南美洲最美妙的景象是什么吗？”“非洲东岸和南美洲的经纬度是多少？”……随后，让学生根据地图总结非洲东岸以及南美洲的一些奇妙景象，从形状的角度判断两个大陆是否能够进行有效拼凑。通过教师的设计以及学生对地图的观察，能够正确总结出与大陆漂移相关的知识点，同时还能够结合大陆漂移的假说现象，对知识点进行深层次的理解和学习。

（三）精心设计作业，改变评价方式，注重能力培养

现如今学生的作业量较大，以至于学生要利用更多的时间完成这些作业，这也导致了学生的作业效率比较低，所起到的效果也并不是那么好，教师应该改变这样的学习方式，让学生可以主动学习。（1）改变作业形式，提高作业的趣味性。传统的地理作业对于学生来说是比较枯燥的，做起作业来也很容易产生疲惫感，最重要的是对学生起到的效果也并不是很理想，所以教师应该伴随着社会的发展改变自己留给学生作业的形式，教师可以给学生布置自己感兴趣的内容，让他们可以自己分组完成课题内容，这对于他们的学习来说是非常方便的，最终学生交上来的作业的形式也是多种多样的。例如，在星球版教材“辽阔的领域”知识的学习中，就可以让学生熟悉地图，其实在地图中已经标注好每一个位置的地名，但可以让他们自己查询哪几个地方同属一个国家、一个海洋，这样对他们的印象将会是更深刻的。（2）倡导综合评价，变主动为被动。教师在教学上是一个重要的引导者，所以教师在教学上更应该重视引导而非直接讲出答案，这是非常关键的，如上面的作业形式，教师可以对表现好的学生给予表扬，这能够表达出教师是一直关注着学生的学习的，更能够表达出这名学生表现得优秀，因而其他的学生也会争相向这位学生效仿，在学生之间进行良性的竞争，更能够提升班级整体的学习氛围，提高学生的观察能力、分析能力和审美能力，最终提高他们的识图能力，这对于学生的发展都是非常关键的，使学生在综合思维能力上能得到明显的提高。

（四）运用信息技术呈现地图信息，培养读图能力

传统的地理教学存在着高耗低效的问题，主要原因是教师缺乏现代化教学手段，如教师常用板书的形式呈现知识信息，以讲解的方式传输地理知识，这种教学违背了学生的认知规律，不利于学生读图能力的提高。因此，教师一定要运用现代化教学媒体的优势，优化教学过程。例如，可以运用多媒体吸引学生的注意力，使学生形象直观地观察地图，掌握地理信息。教师通过多媒体展示地图，在需要学生详细了解某个地理事物信息的时候，可以通过多媒体展示地理信息，这更利于学生的观察与信息的采集，并且有利于学生对相关信息进行综合分析。例如，在介绍《我国人口的变化》时，教师可以用多媒体呈现地图，用鼠标准确指出地图中的事物与信息。通过地图，学生可以直观地观察与了解我国人口的变化情况。教师以动画的形式把相关知识点形成填空的形式，让学生口头填补，十分方便。地图所呈现的是直观的地理信息，教师在教学中要结合地图分析地理现象，如分析我国人口密集的原因，可以结合地图从多个方面进行分析，分析不同国家与地区的范围以及在地图上所呈现的形状等，促进学生地理空间感的形成。

（五）培养学生的制图能力，解决实际问题

在初中地理学科中，学生不仅需要有读图的能力，更需兼备制图的能力，这更是将学生对地图的掌握推向了一个新高度。因此，学生刚开始接触绘图时教师需选择合适的难度来进行练习，由简及繁、由浅入深、循序渐进，让学生逐渐掌握制图的方法，促使自身读图能力的全面提升。例如，“地形图的判读”一课旨在通过学习让学生掌握地形图的要素，认识“山峰、山脊、山谷、陡崖”在地形图中的表示方法，对地形图中的地形表示有基本的判定能力。但在实际生活中，地形、地貌是各式各样、各具形态的，因此，学生还需在原来判读的基础上根据生活中实际的地形绘制出对应的地形图，学以致用，将科学知识贯彻到解决实际问题中，真正掌握地图的精髓内涵。学生由读图到绘图是一个梯度上升过程，学生要不断地进行探究实践。在整个过程中，学生会经受失败与挫折，这时教师需给予学生一定的鼓励，以防学生丧失信心，失去对地理的兴趣；而对取得成绩的学生，教师则予以肯定、赞美的态度，驱动学生走向更远、更高的地理学习道路。