张 琪

网球运动是世界上仅次于足球的第二大球类运动，它网球起源于英国，在西方称为贵族运动，极受人们喜爱。1958年传入中国后，中国各地开始开展了网球的学习，自中国女子运动员李娜在法国网球公开赛上夺冠后，轰动了全世界，在中国也掀起了一股网球热，很多社会人员开始学习网球，高校也开始开设网球课程。高校开设网球课程，不仅丰富了高校学生体育运动的形式，而且有利于丰富学生的校园文化生活，陶冶学生的情操，提升学生的综合素质。然而网球的教学是一项复杂的系统过程，它需要社会各方面条件的支持以及教师的教导。在国家大力提倡教学改革，推进教育治理体系和治理能力现代化的今天，如何提高网球教学质量，使网球教学适应社会发展成为了有待解决的问题。因此将协同学理论作为高校网球教学理论基础，基于该理论寻找网球教学过程中发展的动力，深入网球教学内部各系统，理清它们之间的关系，寻找出促进网球教学发展的内在动力，为高校的网球教学发展提供一定的理论基础。

1 协同学理论基础

协同学由联邦德国理论物理学家赫尔曼·哈肯提出，协同即指系统中许多子系统的联合作用，它是系统整体性和相关性的内在表现，单一的子系统无法发挥整体的作用。它研究的是系统从无序到有序转变的规律和特征。哈肯指出竞争与协同是系统自组织演进的动力来源，各系统之间的差异形成竞争，而各系统要素之间的关联则形成协同。任何一个复杂系统,其中都存在这许多个子系统，他们之间存在着竞争与协同的关系，通过协同合作，达到一定阈值，就会产生新的结构，促使新的功能出现。本研究认为协同即是在良性循环的状态下，各子系统、子部门间共同进化，共同发展和共同适应。

2 我国高校网球教学发展现状

2.1 高校网球教学现状

已有相关研究表明，我国高校网球教学还存在着诸多问题。魏晓银、周娟的研究显示高校体育课程重视网球项目的发展，都已纳入教学工作计划，然而网球训练水平一直停留在入门阶段，教师没有形成一个合理的教学计划，教学形式单一，还存在着缺乏网球场地、对学生进行收费等问题。李辉光的研究显示网球教学中场地匮乏、课堂教学为传统教学模式、师资力量不足、忽略了移动技术教学、缺少战术意识的灌输、网球文化氛围不浓等问题。

2.2 影响高校网球教学的因素

师资队伍建设不完善，高水平网球教练少是首要因素。现在很多高校的网球老师多为兼任，专业理论知识不全面，教学经验不丰富，而导致教学形式单一，学生上课无趣。第二网球场地设施不全，网球不同于田径、武术等项目，网球教学必须要有足够大的网球场地，网球教学才能顺利进行，且网球是一项需要多练的项目，网球场地不够，对学生练习网球有很大的影响。第三教学评价体系不完善，高校网球的教学评价手段都过于单一，只在乎出勤或者是打球的个数，而网球更重要的是技术动作，以及力量、耐力、灵敏等各方面的综合素质。综上所述，网球教学过程面临着各子系统自身不协同以及各子系统之间不协同等问题，协同高校网球教学各子系统的发展任重而道远。

3 协同学视域下网球教学内部各个基本要素子系统之间的关系

网球教学系统中包含教师、学生、教学内容、教学方法、教学目标、教学环境、教学反馈七个子系统，其各系统间存在着千丝万缕的关系，他们之间相互影响、相互制约。其中教师、学生、教学内容成称为“教学论三角形”，教师在教学中占主导因素，承担着向学生传授知识与技能的作用；学生是教学的主要对象，没有学生教学活动就失去了原有意义，学生自身没有主动性，教学也不会取得好的效果。教学内容是教学目标最直接的体现，教学内容决定着教学发展的趋向。

3.1 各子系统自身的协同

首先审视教师自身的问题，现在社会体育教学过程中存在着许多年老的教师，他们教学年限长、资历深厚，但固守不变的教学方法已不适应现代体育教学的开展；而年轻老师，由于教学经验不足，对学生不够了解，不能接受学生之间的个体差异，只会用统一的方法来评价学生的成绩，无法因材施教；还有教师自身的综合素质，思想业务水平，专业技能水平，教学方法等直接影响着教学效果，因此教育部应加强对教师队伍的建设，大力开展教师培训与学习，提升教师综合素质。

其次审视学生自身的问题，大学正处于学校向社会过渡的阶段，学生对社会认知不够完善，大学松散的环境使思想懒惰造成学习能力低下，作为当代大学生应树立正确的学习意识，形成终身学习的观念，认真学习理论知识，提升专业技能水平，以部分促进整体的发展。

最后是教学方法单一、教学内容滞后、教学场地的不足、教学目标的偏离等现状都应从自身审视，在网球教学中注入新科技、新思想、建立完善的考核机制，是网球教学成为一个完善的整体。

3.2 各子系统间关系的协同

首先是师生关系的协同，现在社会体育课的教学还主要以传统式体育教学为主，老师根据教学目标、教学内容制定出教学计划，然后通过教师讲授，学生听课的方式将知识传授给学生。体育课中老师做出示范告诉学生应该那样做，让学生模仿，教师讲的就是真理，学生不会提出质疑，这种填鸭式教学，就导致学生一直以来被动的接受学习，缺乏主动性，长期以往使学生觉得体育课枯燥无味，容易丧失学习兴趣，从而导致课堂气氛低沉，教学效果也不好。在协同学理论视域下，教师与学生的关系应该是双边互动、合作共赢的关系而不是领导与被领导的关系。教师根据每个学生的发展特点进行因材施教的教学，发挥每个学生的长处，学生在学习的过程中充分发挥主体地位，认真思考，向教师提出问题并解决问题。师生之间多沟通、多了解，相互理解、相互信任，可有效提高网球教学的质量与效率。因此在网球教学中我们要树立以教学目标为指导，形成教师、学生、教学内容、教学方法、教学环境、教学反馈等各子系统之间的协同。

4 协同学视域下网球教学与外部环境的关系

网球教学的是一个开放性的系统，通过与外部环境的不断“耗散”交流,子系统间的竞争与协同形成自组织间内在发展的动力。外部环境包括学校环境、社会环境和家庭环境，它们之间有着密切的联系，学校环境、社会环境和家庭环境会直接或间接影响网球的教学。在一个爱运动的家庭出生的孩子，其孩子多半也爱运动，这就是家庭环境对学生造成的潜移默化的影响；社会上人们对体育运动的认可，也可增加人们学习网球的信心；学校学习网球的氛围浓厚，学生的积极性高，也更方面开展学校的网球教学。

5 总结

网球教学与整个教学系统是密切联系的，大的层面来讲，国家的发展政策，政府的支持，学校的重视，社会的认同等各方面的协同都对网球的教学发展有重要的影响。小的层面来讲，网球教学各子系统要素间应协同发展，教师在教学中应重视其差异，寻求整体的同一。