关潇玥

摘 要： 在互联网信息化的时代，线上教学的教学模式我们并不陌生，如何把传统课堂变成线上课堂是我们需要思考的问题。虽然网课时期已经过去，但是应该反思如何更好地利用网络教学，提高教学效果。

关键词： 线上教学;反思;教学效果

【中图分类号】G60 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.36.217

2020年上半年因为疫情的关系，全国各大高校都采用了线上教学的模式，在互联网信息化的时代，线上教学的教学模式我们并不陌生，如何把传统课堂变成线上课堂是我们需要思考的问题。笔者所教授的二外法语课程共开课四个学期，每周4学时，每学期72学时，合计288学时，共16学分。该课程使用教材是上海外语教育出版社2014年出版的《新理念大学法语》1-3册。分别介绍了法国与法国人生活的方方面面，每篇课文都涉及不同的生活交际主题，如法国的饮食、法国人的假期、法国的教育、法国人的娱乐活动、法国人的住房及法国的节日，等等。本课程旨在加强学习者综合运用第二外语法语的能力。

1 在线教学设计

1.1 在线教学资源选用情况，引用外部资源或自建资源等：选用中国高校外语慕课平台上的慕课资源，外教社有声资源网等在线教学资源。

1.2 在线教学平台、直播互动工具选用情况：选用瞩目会议直播平台和黑大自主学习平台。

1.3 关于内容的教学设计和关于在线教学形式的教学设计：二外法语课程使用的教学方法主要包括：基于问题式教学、探究式教学、任务型教学法、基于内容的教学法、研讨式教学法、体验式教学、情景式教学法以及开放式课堂教学法等。在互联网信息技术不断发展的时代背景下我们步入了一个“互联网+”时代背景之中，高校教育活动实施也呈现出信息化态势，教学过程中以PPT、每日法语听力、爱听外语app、外教社有声资源网等在线视听网站辅助教学，有效提高二外法语教学质量。

2 在线教学实施与成效

2.1 教学实施过程的文字描述：二外法语在线教学根据语法、课文词汇和文化交际三个不同版块，根据各版块学习目的的不同，制作和录制不同主题的课件和微课视频，同时针对每篇课文的语法和词汇，编写相应的章节习题，巩固学生的学习和知识消化、检验其学习成果，并针对各主题文化，设计在线讨论内容，以期学生对学习的文化知识可以拓展、迁移，并和中国的文化知识进行对比，增强其跨文化交际能力和开拓国际视野。线上教学主要利用学习通平台发布线上作业及阶段测试，利用矚目会议直播教学其他环节，完整涵盖学生课前、课中和课后的学习阶段。

2.2 学生学习效果形成性评价与终结性评价相结合的方法、实施情况等：因为在线教学的限制，所以采用了形成性评价代替期末考试的终结性评价方式。课后作业的布置也是采取了多样化的方式，例如在每日法语听力APP上给法国电影或动画片配音，然后上传到班级微信群，翻译法语防疫海报等等，设计不同的作业活动给学生增强了学习兴趣。从以往在自主学习平台中发布的作业和测试选取了十次为形成性评价的样本，十次评价的平均成绩即为最终成绩，这样既公平公正，也督促了学生每周都按时上课，及时完成作业，准时参加测试，保证了教学效果。

2.3 学生在线学习相关活动的数据：通过学习通平台的统计数据，我们对学生的线上效果有了基本的掌握。从章节任务点的完成情况来看，学生课前观看语法、课文及文化视频的完成度很高，在此基础上进行的语法习题、课文词汇造句或文化主题回答的准确率较高，这时候出现错误是正常且必须的，这样带着问题与疑问进入课程直播学习环节，学生的参与度与积极性就很高了。对于语法知识，主要采取学生互相纠正、教师集中讲述为主;对于词汇造句，在纠正错误句子中，教师重复词汇及语法的运用，而好的句子，教师带着学生一起品鉴、记录，增进学生对于词汇的理解与掌握，同时加强学生以句子为表达单位的语言输出。而课堂效果很明显地反映在了课后作业的准确性及讨论的参与性上。通过学习通对于作业的数据，我们可以看出，学生的作业完成度为很高。我们也对授课学生做了意见征询，大部分学生表示线上内容充实丰富，微课的视频讲解浅显易懂，完全能满足他们线下自学的资料需求，并且学习通上的各个活动，让他们“全方位”地沉浸在法语听说读写的氛围当中，和之前纯线下的教学方式相比，自主学习的内容、互动探讨的互动更多，达到了“让懒学生动起来，让勤奋学生兴奋起来”的效果。

3 在线教学总结与反思

3.1 在线教学的体会、总结与反思：在网上教学第一周的时候并没有进行直播教学，感觉和学生互动效果不好，所以在第二周马上改为直播形式教学，明显感觉到教学效果提高了。在线教学的互动性很重要，如果不能和学生直接交流，那肯定会影响教学效果。课前一定要做好充分的上课准备，包括课件和各种多媒体媒介，要提前测试效果，还要保证直播网速和上课的环境静音，这些都和在线教学效果密切相关。要经常提问学生，避免学生上课的时候溜号。

3.2 在线教学与实体课堂教学的对比分析：在线教学的优点是可以利用网络教学的直观便捷的特点，这是实体课堂不可比拟的，实体课堂中没有网络，无法利用在线视听资源。但是在线教学的缺点是和学生无法面对面交流，缺少情感，没有温度，而且像听写单词等测试无法在线实现。

3.3 对未来信息技术融入课程教学常态化的设想：未来可以尝试网络辅助教学和翻转课堂等混合教学模式。按照语法、课文、拓展资料、习题及思考题为章节设置，语法、课文章节中又设置语法微课、语法课件、语法测试、课文微课、课文听力、词汇表达及课文课件等不同学习版块，重点的、需要学生课下去自主学习和完成的部分设置任务点，通过学习通平台的数据分析把控学生课下自主学习的进度和效果。同时利用学习通的各个教学活动功能，每课发布讨论、线上作业及阶段测试，完整涵盖学生课前、课中和课后的学习阶段。在应用翻转课堂模式进行二外法语教学之前，教师首先结合学生实际来明确教学的重难点或是学生产生疑问的地方，涵盖语法、语音、单词、句型等多方面的内容，然后借助课件来为学生制作相应的微视频，以此来将教学知识点进行细化，在这一过程中教师尽可能地突出重点，让教学内容简洁明了。一般情况下，微视频时长不大于15分钟，这样才能有效集中学生注意力，在确保微视频画质清晰的前提下，将微视频上传到网络平台，之后再引导学生在规定的时间内进行视频内容观看与学习;最后再在教学课堂上对学生进行细化教学，这样就能有效提高教学质量。

参考文献

[1] 于越;高校二外法语教改的一点心得[J];民营科技;2013年02期.

[2] 李平;谈《大学法语》的教学方法[J];天津外国语学院学报;2001年03期.