张路娇

摘  要：信息技术的飞速发展为教育教学改革带来了持久动力，在师生互动、资源展示、课堂练习等方面都带来积极影响，不仅拓展了学生学习的深度与广度，同时也能够活跃课堂氛围，有效增强学生的学习兴趣。小学英语教学注重培养学生的英语学习兴趣，为学生树立国际文化意识，同时帮助学生掌握基础的英语知识，而信息技术教学能够实现小学英语课堂优化，协助教师为学生创设良好的学习环境。

关键词：小学英语;信息技术;有效结合

在传统的小学英语课堂中，教师单一的教学方式使得学生的英语学习兴趣降低，不符合新课改要求，因此现代化小学英语教师应该保持社会先进性，不仅要更新教学理念，以学生为学习主体，同时也要采用先进的教学方式，将信息技术引入课堂，为学生带来更为丰富的学习内容，调动学生的学习动机。本文从单词教学、口语教学、阅读教学三个方面进行具体阐述信息技术在小学英语课堂的具体应用，希望能够为广大同仁带来启发。

一、信息技术与单词教学结合

英语作为语言类学科，每一句话都是有字母、单词组成，因此单词学习是学生能否应用英语的重要基础。为了让学生能够高效率、高质量地掌握英语单词，教师利用信息技术将单词的各个含义进行直观展示，搭配相关的图像，让学生能够加深对单词的记忆。同时在单词拼写时，教师将字母顺序打乱，引导学生进行重组，既能够提高学生的课堂参与感，也能够打破小学英语课堂单一听读的教学模式，为学生带来学习乐趣。单词作为学生英语学习的核心内容，教师应该加以重视，利用信息技术为学生带来良好的学习环境。

例如，教师在教学《colours！》时，在“Let's learn”环节，需要学生掌握“red、yellow、green、blue”等颜色单词。此时教师向学生展示练习题，首先显示颜色为红色，字母顺序为d、e、r，并在旁边画了一把伞。然后教师随机抽取一名学生上讲台进行操作，拖曳被打乱的字母，将其组成正确的red（红色），最后选择红色为旁边的小伞进行着色。在此过程中，信息技术不仅为学生的单词学习带来新鲜的体验，同时也能够帮助教师检验学生的单词掌握情况。总之，信息技术与单词教学的结合，能够让小学英语课堂教学更高效。

二、信息技术与口语教学结合

随着新课改的盛行，英语核心素养成为教育者研究的重要方向，学生不仅要具备英语理论才能，也要做到熟练使用英语交际，从而满足社会发展需求，提高學生自身的社会竞争力。信息技术在小学英语课堂的使用，能够及时为学生播放相关的规范的英语读音，引导学生形成正确的发音，有利于树立小学生的英语学习信心，同时也能够增强学生的英语听力能力。

例如，教师在教学《My school》时，在“Lets talk”环节，借助信息技术为学生播放这三个片段的对话，并引导学生进行跟读，当教师发现学生基本掌握之后，便为学生播放消音版的视频，随机抽取六名学生，为该视频进行配音，既提高了学生的学习能力，也增强了本节课的趣味性，激发学生用英语交流的欲望。除此之外，教师也可以借助信息技术为学生播放英语歌曲，英语故事片等，学生在听到大量英语之后，必定能够有效地提高自己的英语语感。作为小学英语教师，也要提高自身的英语口语能力，避免出现“口音”情况，为学生树立学习榜样。

三、信息技术与阅读教学结合

阅读作为学生语言学习的重要方式，不仅能够丰富学生的英语词汇量，同时也能够帮助学生形成英语思维，了解英语文化背景，从而推动学生的英语学习。由于一个班级的学生数量较多，当教师发现一篇值得学生阅读的英语文章是，并不能直接将其打印出来，使得学生人手一份，既浪费资源，也不能激发学生的阅读兴趣。为此教师将阅读文章通过信息技术进行展示，然后再用其他元素进行画面点缀，有效地吸引学生的学习目光，从而增强学生的阅读动机。

例如，教师在教学《My favourite season》时，通过互联网的共享性，为学生检索出一篇值得学习的英语作文，为了方式学生对看文章产生枯燥感，便提前朗读作文，搭配课件一同播放，并将该课件页面中的图像元素进行动态化处理，瞬间引起了学生的阅读兴趣，同时也会跟着教师进行朗读，不仅掌握了这篇文章的主要内容，同时也对文章中的单词进行记忆，丰富了学生的词汇量。小学生在阅读时，很难集中注意力，而信息技术的使用能够延长学生注意力集中的时间，为学生带来英语阅读乐趣，久而久之必定能够有效提高学生的英语学习兴趣。

综上所述，信息技术就像是教师的“得力助手”，不仅简化了课堂教学环节，同时也能够为学生带来趣味化的学习体验，对培养学生英语语感、英语技能都有巨大的积极作用。作为小学英语教师应该提高自身的信息技术操作能力，从而在未来为学生带来更多新鲜的学习体验，让学生发现英语学习的乐趣，从而爱上英语学习，为学生将来发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]陈宏瑜.信息技术背景下小学英语高效课堂的构建[J].名师在线，2020（14）：92-93.

[2]殷丽梅.信息技术与小学英语课堂教学整合的实践反思[J].课程教育研究，2020（14）：120.