朱巧灵

摘  要：数学源于生活而又高于生活。在小学数学教学中，生活化教学方法的实施，对于激发学生的数学学习兴趣，促进小学数学教学效率与效果的提升具有十分积极的意义。为此，基于一定的教学实践经验，本文从“设计生活化的课堂导入，激发学生学习积极性”“结合生活化的问题，促使学生加强思考”“布置生活化的作业，巩固学生的学习结果”三方面出发，对于小学数学生活化教学的开展策略进行了具体的分析，以期保证数学教学质量。

关键词：小学数学;生活化;导入;作业

数学是一门科学，既来源于生活，又服务于生活。教师在教学中需要认识到，学生学习数学的最终目的是要将其运用到生活中去。况且小学数学中存在着很多抽象知识，在一定程度上具有一定的枯燥性、抽象性，教师如果按照教材照本宣科的教学，会导致学生有较大的理解障碍。为此，教师要学会知识迁移，将数学教学从课堂禁锢中解放出来，将数学和生活紧密联系起来，这样就能激活学生的生活经验以及原有知识，让学生高效地理解、内化数学知识。下面，本文对于小学数学生活化教学进行了具体的探讨。

一、设计生活化的课堂导入，激发学生学习积极性

对于小学数学的教学而言，导入是重要的一部分，良好的导入对于整节课的教学有着一定的促进作用。教师在教学中，要想实现良好的生活化教学效果，首先就可以从导入这部分出发，通过生活化教学情境的导入去激发小学生的学习兴趣，引发学生质疑，调动学生的生活经验，最终为取得良好的教学效果奠定基础。同时，需要注意的是，导入的时间不应过长，否则会起到喧宾夺主的反作用，不利于课堂教学的顺利实施。这就要求教师应该在生活化的基础上合理设计导入内容。

例如，在教学“角”这节课的时候，可以发现学生在生活中对于角的认知并不陌生，但是数学中的“角”的定义具有一定的抽象性，为此教师可以结合多媒体来展示生活中“角”的图片，然后让学生思考这些“角”有什么样的特点，从而促使学生可以调动生活经验来加以思考。之后，在学生开展了一定的讨论后，教师可以提出“角”的定义，引出这节课的学习重点。这样的导入充满了生活化的气息，能够很好地降低数学知识的枯燥性，并且教师还在生活化的导入中融入了图片因素，十分符合小学生的兴趣特点，能够充分吸引小学生的注意力，促使学生将自己的注意力放在数学课堂上，有利于接下來的教学。由此可见，教师在生活化教学中需要考虑导入部分的设计。

二、结合生活化的问题，促使学生加强思考

在课堂教学过程中，数学教师需要利用一定的提问去引导学生，促使学生可以分析与解决问题，得到数学思维能力的发展。但是对于一些枯燥的问题，学生的思考积极性不是很强，也很难和教师产生一定的互动，导致提问在一定程度上流于形式。而在生活化的课堂教学过程中，教师可以设计生活化的问题情境，从而促使学生分析与解决问题的积极性得到提升，能够积极和其他同学产生一定的互动，能够积极回答教师的问题，提高课堂教学效率。

例如，在教学“一位数乘两位数、三位数的乘法”这节课时，这一课的教学目标是“让学生能从具体情境中提出问题、解决问题。发展用乘法解决简单实际问题的能力”。据此，为了促使学生初步理解多位数乘一位数的计算方法，并通过变式和比较，帮助学生理解计算理由及思路，感受乘法计算在生活中的实用性，教师首先设计了这样一个生活情境：周末我们去公园参观，现在一共有29位同学报名，公园售票处告示每张门票是5元钱。大家凑钱后发现一共凑到了160元钱，请问这些钱够吗？学生可以利用乘法计算出29×5的结果，并且积极分析问题。之后，教师积极肯定了学生的计算过程，引导学生去体会乘法在生活中的运用。

三、布置生活化的作业，巩固学生的学习结果

在小学数学教学中渗透生活化教学理念，要求教师在数学作业布置过程中实现生活化目标。作业是学生对于知识的一种巩固，同时借助作业学生也能够了解到自己在哪些方面还存在一定的不足，从而有针对性的进行改进。而且，教师也可以通过学生作业的完成情况来检验学生的学习，从而调整自己的教学。但是，需要注意的问题是，大多数时候，教师所布置的数学作业过于单一，仅仅是一些书面作业，导致学生的完成积极性不高，作业的有效性得不到发挥。为此，在生活化教学中教师可以为学生设计一定的生活实践类作业，提高作业的生活性、新颖性。

例如，在教学“周长”这节课时，教师可以要求学生去测量、计算生活中一些物品的周长，如让学生去测量操场的周长，去测量自己房间的周长等，从而促使学生可以对学习到的知识进行简单运用，提高学生解决问题的能力。又如，在学习完“年、月、日”之后，教师可以要求学生去制作一份年历。这些作业，将有助于提高学生的数学生活实践能力，并提高他们完成作业的积极性。

总而言之，生活化教学方法在小学数学教学的运用，能够很好地降低数学知识的抽象性、枯燥性，促使学生积极学习数学，提高学生的学习效率，因此教师必须注意加强生活化数学教学的开展。

参考文献：

[1]马祥.新课程背景下小学数学教学生活化的探索[J].中国农村教育，2020（22）：58-59.

[2]刘毅凤.浅析小学数学生活化教学的有效开展[J].中国新通信，2020，22（16）：186.