张舒

摘要：受新冠肺炎疫情的影响，春季开学延期。在过长的假期生活里，孩子们像是回到森林里的小鸟一样，自由生活，每天抱着电子产品网游戏、看动画片，如此不仅浪费了宝贵的假期生活，还严重地影响了孩子们的健康生活。为了解决此问题，本人尝试发挥非洲鼓的作用，利用音乐吸引孩子们的注意力，训练孩子们的节奏感，使孩子们受到美的熏陶，驱动他们健康发展。在本文中，本人将结合自身的教学经验，以非洲鼓为切入点，详细说明疫情期间如何组织音乐教育以及音乐教学对幼儿产生的影响。

关键词：疫情;音乐教育;幼儿;非洲鼓

受新冠肺炎疫情的影响，春季开学延期。教育部在此期间发出了“停课不停学”的号召，要求广大教师和学生进行网络教学。在刚刚实施网络教学的时候，我发现，大部分孩子受年龄的限制，和自主学习能力的影响，沉浸在电子设备中无法自拔，很少集中注意力倾听老师讲授的内容，导致教学效果不佳。而且，不少家长抱怨，在假期孩子们每天抱着手机、电脑看动画片、玩游戏，严重地影响了身体的健康发展。据此，我在实施音乐教学活动的时候，进行了教学探索，发现非洲鼓不失为一种有效的改善孩子们假期生活，驱动孩子们健康发展的教学方式。

一、利用非洲鼓吸引孩子们的注意力

在组织网络教学活动的时候，我发现，不少孩子们一开始可以将注意力集中在屏幕上，跟老师互动，但是是时间一久，就慢慢地失去了兴趣，一会做这，一会做那，教育活动根本无法有效实施。面对这种情况，我在之后的网络教学活动实施过程中，悄悄地拿出一个非洲鼓，慢慢地敲打起来，清脆悦耳的声音，一下子就透过屏幕传到孩子们的耳朵中，那些原本沉浸在电子产品中的孩子，抬起头，寻找声源。甚至有不少孩子，看到新奇的物件——非洲鼓，感到很好奇，兴致高昂地问道：“这是什么呀？”“这是什么歌呀？”在看到孩子们进入积极的学习状态之后，我顺势将非洲鼓摆放在他们的面前，并讲述与非洲鼓有关的小故事，使他们在视觉作用和听觉的作用下，建立对非洲鼓的感性认知。同时，向孩子们提出了“你们愿意学习非洲鼓，敲击出美妙的乐调吗？”如此问题，借此点燃孩子们学习非洲鼓的兴趣，为接下来驱动孩子们感受节奏打下坚实的基础。

二、利用非洲是引導孩子们感知节奏

音乐是一项节奏鲜明的活动，非洲鼓的节奏也是较为鲜明的，在倾听和敲击的过程中，孩子们会受到节奏的影响，潜移默化地建立节奏感，为今后有效地学习音乐，发展音乐能力打下坚实的基础。因此，我在疫情期间，立足非洲鼓节奏简单的特点，教给孩子们不同的乐曲，驱动孩子们切身体验、自主感知，发展节奏感。

以《你笑起来真好看》为例，在实施网络教学之初，本人先利用手机为孩子们直观地播放了从网上下载的其他幼儿园的孩子敲击非洲鼓，表演《你笑起来真好看》的视频。熟悉的乐调和有趣的报表演一下子就吸引了孩子们的注意力，不少孩子们说也想要学习。于是，为了满足孩子们的学习需求，本人进行《你笑起来真好看》非洲鼓训练活动。在训练的过程中，因为大部分孩子是第一次接触非洲鼓，为了降低学习难度，我要求他们和家长一起在鼓面上用不同的颜色的笔按照给出的示意，标注出节奏区。然后，我没有对这首乐曲的节奏做过多的讲解，而是直接要求孩子们按照我读出的数字进行敲击。在切身的实践中，孩子们发现自己可以很轻松地敲出节奏，获得满足感，甚至不少孩子在敲击的时候，发出了“真好玩”的喊声。在孩子们初步敲击节奏之后，我演唱这首歌曲，引导孩子们自主地敲击，从而在为我伴奏的过程中，体验节奏，获得学习乐趣。

三、利用非洲鼓引导孩子们感知音乐美

音乐教育教学的实施除了要引导孩子们掌握是基础的音乐知识、感知音乐节奏、学会演唱歌曲之外，更重要的是帮助孩子们体验乐曲中蕴含的美，使孩子们在美的熏陶下，发展审美能力，为自主地创造美打下坚实的基础。非洲鼓所演奏出来的乐曲是具有美感的。为了使孩子们在敲击的过程中，切实地感受到乐曲的美，本人会先鼓励孩子们倾听乐曲，想象画面，然后带着画面自主敲击非洲鼓，从而创造美。

以《小宝贝》为例，在教学活动实施之初，我先敲击非洲鼓，一方面使孩子们感知节奏，一方面使孩子们想象画面。然后，我鼓励孩子们说出自己想象到的画面。对于孩子们的想象行为我会给予肯定和鼓励，从而使孩子们获得满足感。接着，我引导孩子们敲击非洲鼓，自主地展现画面。在如此活动体验过程中，孩子们不仅可以透过非洲鼓优美的节奏，感受到月曲美，还可以真正地建立非洲鼓学习兴趣，在假期生活中，自主地用非洲鼓演绎美，创造美，实现美的发展。

总之，在疫情期间，我们可以充分利用网络渠道，发挥非洲鼓的作用，引激发孩子们的音乐学习兴趣，驱动孩子们感知节奏，帮助孩子们欣赏美、创造美，从而促进孩子们的健康发展，真正地实现“停课不停学”。

参考文献：

[1]仇悦颖，李艳红，栗艺文.幼儿音乐教育对幼儿成长的影响及教学效果提升策略[J].大众文艺，2018（24）：193.

[2]程敏.小鼓点激起大热情——以《有趣的非洲鼓》一课为例谈音乐课堂中的“灵”与“动”[J].华夏教师，2017（06）：70-71.

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