■刘 艳 刘海婴/牡丹江师范学院

艺术教育对于人的全面发展具有不可忽视的作用，对于受教育者的综合素质培养起到非常大的作用，管弦乐队作为艺术教育的一种具体方式，对于受教育者的身心发展起到了潜移默化的教育功能。管弦乐队在中国已经兴起一个多世纪，但是真正在我国作为中小学教育是在改革开放之后，是作为我国中小学生音乐课以外的课外活动，是实践活动中最高级的形式。管弦乐团作为弘扬高雅音乐的一种具体方式，对于受教育者的身心发展起到了潜移默化的教育功能。

现如今，我国对于中小学生的全面发展非常的重视，国家提出各个中小学学校不能只注重学生的专业学科知识，，还要让学生在各个领域均衡发展。特别是在音乐教育方面，各中小学也为开发孩子兴趣爱好，开设许多课外活动班。中小学管弦乐团对于提高中小学生艺术审美能力、团队合作能力、心理素质水平、创新思维能力有一定的帮助，同时能够陶冶情操，修养品格，怡情养性。随着经济社会的发展，管弦乐团在学校教育和社会音乐文化活动中的地位越来越重要，越来越多的学校将管弦乐排练教育作为学校的校本课程。高校管弦乐团是国家大力提倡，大力支持的高校组织的管弦乐队，是一支实践能力较高，装备齐全，技能水平专业的团队，团队成员之间长期合作，经历过大大小小的演出，具有一定的舞台经验。他们在长期的合作中提升了自身的综合素质，同时他们有一定的师资团队，专业教师为团队的每一位成员提供专业化的指导，他们有一套属于团队的系统完备的教学方法。同时教师又根据他们自身所有乐器的特色,选择每一个乐器包括他们自身所适用的教学方法,将点面结合,形成一套完整的教学法。

此次通过“高校管弦乐专业教育助推中小学乐团”这个活动，我们将高校与中小学联系,建立高校与中小学之间的合作.首先为了得到详细的信息我们进行了文献查阅，通过我们的查阅发现由于我国音乐教育起步相对较晚，发展较为缓慢，各地中小学管乐教学的相关配套设施的利用率不高，教师资源不足，乐谱和教程资源不足，乐队训练时间不足，所以各个学校的管弦乐团发展都不高，再结合我们对各个学校的实地考察和问卷调查发现每一个学校的音乐教学环境和现状不同，所以各个学校的管弦乐团发展各异。其次，因为每个学校的所配备的专业老师有限，所以我们通过将高校管弦乐队的成员分配给各个中小学，为他们提供专业性的训练和专业技能的教授,把高校学生平时所适用的教学模式运用到各个中小学上,进行为期半年的实践.为中小学管乐团的每一个学生提供更加专业化的指导,同时将高校管弦乐团教学法和中小学现状相结合，研究出适用于中小学的教学方法。

在活动开始之初，我们对中小学管乐团各个成员所具备的专业技能进行了考察，通过对他们的了解，我们发现中小学由于学习乐器的时间长短有别，在乐器成度上也是参差不齐有的是通过学校开设的兴趣班刚刚接触，也有的是从小学习，有一定的了解和专业水平，这从而造成了管线乐团排练课程在实施过程出现多元化和差别悬殊的现象。这和高校管弦乐团有很大的不同，高校管弦乐团中的每一个成员都具备非常专业的技术水平和很多的演奏经验，在训练方式上会比较偏向于集体练习，但中小学成员水平差异大，所以需要为他们设计适合他们自身的练习方式，可能更加偏向分散练习，但大体的教学方式上，我们还是运用高校管弦乐团中所使用的教学方式，只不过是比之更加的细致。由于中小学生的身体还在发育，管弦乐团中所需要的一些耗气量较大的乐器也是中小学生无法在短时间内学习到的，所以在乐队编制中我们无法做到像专业管弦乐团那样的标准，因此我们尝试建立一支小型的管弦乐队。由于中小学生还处在学习学科知识阶段，而高校管弦乐团不仅在专业上具有严格的课程，还设立了专门教授理论知识的课程，所以在时间上我们需要一个更加合理的安排才能够在一定时间内让中小学在乐器的演奏水平上可以快速提升，这其中还包括他们对节奏、音准、识谱能力的把握，让他们能够在短时间里对这些方面的知识有一定的认识。在团体合作中，高校管弦乐团经过反复多次的训练，在加上他们拥有长期的合作经验，成员之间已经合作的非常默契，所以在对团体的排练中我们也需要对他们进行合作的训练，加强学生之间的合作能力，提升整个乐团的团队意识。根据中小学所存在的以上问题，我们做出了如下的步骤：

第一，我们需要根据成员的演奏条件选择合适的排练计划，要能够针对于每一位成员，对于基础薄弱的学生我们应当注重学生的基本功训练，促使学生了解乐器，掌握演奏乐器的基本方式方法，让他们能够把最基本的音阶和指法学会，因此我们会分配三到四名高校学生带领他们进行基本练习；对于基础相对较好的学生，我们会分配二到三名高校学生对他们进行强化训练。让他们可以在乐器的音色上有更高层次的提升。在乐器训练中，不管是什么乐器都会有许多的因素影响，学生只有在正确的方法上练习才会有所提升，对于每一个乐器来说，我们会分配不同乐器的专业老师对他们进行纠错和基本练习。

第二，由于中小学乐器配置不够完善，在人数上也达不到专业管弦乐团的规模，所以中小学管弦乐队需要选用一些适合他们小型管弦乐队编排的并且学生们可以演奏的乐曲，同时我们需要从中小学生的角度出发，对于那些在专业技能上需要很高水平的曲目，他们目前所处的水平有限，所以我们选择一些较为简单的学生们喜欢的耳熟能详的经典儿歌或者红歌进行编排，然后再把每一声部分配给适合演奏的乐器。

第三，管弦乐团的演奏要求每一个成员在乐曲谱面处理上不可以出现失误，因为在团体演奏中，出现一点失误都非常的明显，所以要求每个学生的节奏严谨，音准无误、速度一致，因此在他们进行训练之前我们会将成员们聚集到一起，对他们进行理论知识的教授，需要他们在节奏、音准、识谱能力上可以准确无误。在整体的速度上我们会要求每一位成员都按照我们所说的合节拍器去练习，保证所有声部在速度上保持一致。

第四，管弦乐团是一个融合多种乐器，多个声部所组成的乐队，在最后的乐团合作中，每一位表演者都非常的重要。我们需要提高成员们之间的团队协作能力，将所有的声部都可以完全的融合到一起，同时在最后的合奏练习中也可以让乐队每一个成员都可以提升。在演奏中我们会严格要求他们用耳朵去倾听各个声部，能够做到让每一个声部都可以稳定的去进行。同时在合奏过程中我们会做好补差和推优，将不好的地方进行整改，将演奏水平较好的学生平均分配给每一声部，带领基础较差的成员共同进步。

通过此次活动，我们对于现下各中小学所存在的问题有了更加详细的了解，同时我们也得出了一个重要的结论：高校管弦乐团的教学方法可以运用到中小学管弦乐团，将中小学管弦乐团的现状与高校管弦乐团教学法相结合，可以得到一个系统更加完备的教学方式。