李蕾

在小学语文阅读课上，教师应大胆、积极地改革教学方式，通过科学、正确的引导来改善阅读教学效果，促进学生理解能力和阅读能力的提升。阅读教学的开展需要遵循学生身心发展规律，采取的方法要尽量符合学生的兴趣爱好和性格特点，以此调动学生的能动性。任何教学方法，要想保证有效性，必须要符合学生的特征。小学生有好玩、好动的行为特点，而且想象力丰富，喜欢表现自己，这些都是教师在制定教学方案时需要考虑的因素。只有合理调动学生积极因素，才能保证教学达到预期效果。为此，笔者根据自己对课内阅读所做的一些教学尝试，选取几种经实践证明效果良好的教学方法，比如角色扮演法、合作学习法、读写结合法，就小学语文课内阅读教学的方法进行论述，旨在提升课内阅读教学实效性。

角色扮演法，唤醒阅读兴趣

小学生想象力丰富，且喜欢展现自己。教师可以以此为切入点在阅读课上采取角色扮演法，引导学生通过角色扮演去思考文章的内涵以及表达的思想。例如，在上《总也倒不了的老屋》这节课时，笔者按照五人一组的方式，将学生分成数个小组，每一组的五个学生分别扮演小猫、老母鸡、小蜘蛛、老屋和旁白角色，至于具體由哪一位学生扮演哪一个角色，则由各组学生自己商议。笔者提示学生梳理故事情节，将自己代入情境，揣摩对话时的心理活动。最后，笔者随机找了三组学生进行课本剧表演，通过每组学生的表演，笔者发现学生们对各个角色的把握都比较到位，比如老屋的孤独、沧桑和慈爱，小猫的无助、焦虑和感激，学生扮演的表情、动作、神态以及语气都超出了笔者的预期。这种教学方式实现了学生的真正参与。与平时的阅读课相比，学生在这节课上表现出来的参与度明显要高，大多数学生情绪高昂、热情饱满，可以看出他们的阅读兴致很高。这节课，也在他们的互动中取得了很好的效果。

合作学习法，培养阅读能力

阅读是一个需要学生主动去品味、去欣赏、去消化的过程，是其他人代替不了的，需要学生自主阅读，对文章内容进行思考。作为教师，在阅读课上起的作用也只是引导，主要还是靠学生自己。然而，小学生认知水平还不高，基础薄弱，思维能力有限，所以在考虑问题的时候或多或少有一定的局限性。在阅读课上，为了弥补学生思维能力和认知水平有限的问题，同时也为了突出学生的主体地位，教师可以采取合作学习法。运用合作学习法，不仅可以给学生创造一个轻松交流的平台，而且能够培养学生的合作精神。

例如，在上《卖火柴的小女孩》一课时，笔者给学生设计了这样一个问题：“假如卖火柴的小女孩不是在冬天卖火柴，她是不是就不会死了？”然后让学生以小组为单位对这个问题展开讨论。每个小组气氛都十分活跃，学生畅所欲言，表达着自己不同的见解。最后，笔者让各个小组展示讨论的成果：有的小组给出的答案是“不会死”，因为卖火柴的小女孩是冻死的，如果不是冬天，她就不会死的;而有的小组给出的答案是“会死”，因为害死小女孩的并不是寒冷的天气，而是当时黑暗的社会，所以，即使不是在冬天，生活在最底层的小女孩还是会死的。对于这道题，笔者并未给予固定的答案，而是表扬了学生们认真思考的态度和精神。在这节课上，学生不仅对《卖火柴的小女孩》这个故事有了深入理解，而且阅读能力与发散思维均得到了培养。

读写结合法，拓宽阅读深度

小学语文课本上的阅读材料都是精挑细选的，语言优美、内涵丰富。在阅读课上，教师可以一边带领学生去品味，一边指导学生去仿写、扩写、续写、缩写。在阅读中，学生输入语言知识，通过写作训练，学生输出语言知识，在一“进”一“出”之间，学生的语言表达能力得到有效锻炼，对阅读材料的理解深度也得到拓宽。

例如，在上《美丽的小兴安岭》一文时，笔者先带领学生欣赏“这时候，森林向人们献出了……还有人参等名贵药材”这句话，然后让学生说一说这句话的妙处，结果学生给出的答案基本一致，即这段话使用了拟人的修辞手法，将原本是静止不动的森林写活了，给人很强的画面感。在学生欣赏结束后，笔者让学生围绕这句话进行仿写，学生给出了各种各样的答案：“这时候，小河向人们献出了活蹦乱跳的鱼虾……”“这时候，花园向人们献出了芬芳四溢的玫瑰……”先品味，再仿写，使用这种读写结合教学方式，既提升了学生的审美鉴赏能力，又让学生的语言表达能力得到提升。这种教学方式相较于传统阅读课上教师枯燥的解读，能够更好地促进阅读教学活动的开展。

结束语

在阅读课上，教师要结合阅读材料的内容和小学生的特点采取多元化教学方法，注重学生阅读兴趣的激发，同时要重视学生在阅读课上的参与，确保学生站在主角位置，自己去消化和吸收语文知识。文中分享的几点教学方法，经教学实践证明，均能对阅读教学起到正面的促进作用，或是改善学生阅读状态，或是培养学生阅读能力，或是增强学生阅读体验，又或是拓宽学生阅读深度，效果都是十分明显的。希望这些能为广大语文教师有效展开课内阅读教学活动提供一定参考。

参考文献

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[2]贾小琴.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].科学咨询（科技·管理），2020（8）：291.

[3]白云迪.用阅读点亮儿童精彩人生——刍议小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].华夏教师，2020（19）：16-17.

（作者单位：广东省东莞市南开实验学校）