常永宁

宁夏中卫市海原县兴海中学

古诗词是我国传统文化中的精髓所在，它具有语言凝练、意境优美以及内涵丰富等的显著性特点。因此，在高中语文古诗词教学中，培养和促进学生善于发现古诗词之美是摆在所有语文教学工作者面前的一个重要课题。以下，笔者就此展开一番粗浅讨论。

一、提高学生语言领悟能力，挖掘古诗词意境美

由于古诗词中的语言独特与风格迥异，给学生们带来的感觉和体验也是不尽相同的。因此，教师在具体的古诗词教学中，应当引导学生们先从语言方面入手，逐渐提高学生们对古诗词语言的领悟能力，进而帮助学生们形成良好的语言知觉。唯有如此，学生们才能真正地领会到古诗词中的意境美，才能与作者产生共鸣。比如在杜甫的《咏怀古迹五首》这一古诗词中：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂”中的“春风”，指的是对王昭君美丽容颜的描述，而春风本是充满生机与活力的，而通过这样的描述才能更进一步地体现出王昭君葬身塞外浓厚的悲剧主义色彩。通过提高学生语言领悟能力，挖掘古诗词意境美，可以促使学生们对古诗词有更加深入的认识和理解，让其感受到古诗词文化中的美感的同时，陶冶学生们的情操。

二、促进学生情感理解能力，挖掘古诗词情境美

古诗词是作者表达自身思想情感的主要途径之一，在优秀的古诗词当中往往蕴藏着丰富的人生哲理、至上的家国情怀、伟大地理想抱负等等。而这些情感不仅可以形成一种独具特色的情境美，更可以促进学生正确价值观念的形成，更对高中学生的学习和生活具有重要的促进作用。但是，由于高中学生不具备丰富的生活经验和社会经验，其在具体的古诗词学习的过程中，对于其中蕴含的情境美理解的不够透彻，阻碍着学生们情感理解能力的形成。因此，教师在具体的古诗词教学中，可以通过对比的方式促进学生情感理解能力的形成，引导和帮助学生挖掘古诗词中的情境美。比如在学习王建的“短歌行”这一古诗词的时候，就可结合曹操的一首“龟虽寿”展开教学。“短歌行”表达的是诗人王建求贤若渴和迫切的建功立业的态度，而“龟虽寿”则表达的是诗人曹操虽已到暮年之时，但依然有壮心不已的情感。这样一来，学生们就会明白这两首诗有很多相似的地方，都在表达着他们至上的家国情怀和伟大地理想抱负。而教师就可以带领学生们分别对这两首诗的相似和不同之处进行探究，同化与促进学生情感，帮助学生坚定自己地理想信念，积极主动地学习和进步。

三、注重学生寄情于景内涵，挖掘古诗词韵律美

高中语文古诗词教学中，作者对其中的景色描写在整首诗歌中发挥着极其重要的作用。比如在学习李白的“独坐敬亭山”这一古诗词中，作者仅仅运用了短短的20个字就描绘了群鸟高飞、绝尽踪影、群山对视的壮观景象。因此，在具体的教学中，教师应当引导学生通过诗歌中景色的描写感悟作者当时身处的环境，并能在脑海中形成有质感的环境画面。也只有这样，学生们才能深刻地体会到作者饱尝人间的酸甜苦辣、看透世态炎凉的苦楚以及对现实生活的不满。在比如在学习白居易的“钱塘湖春行”这一古诗词的时候，由于这首诗也主要是以描写景色为主，但是作者却没有在诗中直接地表达自己内心的真实情感，这就需要教师在具体的教学过程中通过作者对诗歌中景色的描写，注重学生寄情于景内涵，挖掘古诗词韵律美，体会作者对生活的热爱和对自然的赞美之情。

四、促进学生思想观念成熟，挖掘古诗词哲思美

在具体高中语文古诗词教学中，教师不仅要传授学生学习古诗词的技巧和方法，还要引导学生可以通过对古诗词的学习，体会作者的哲学思想和人生态度，进而不断促进高中学生思想观念的成熟。而在这一过程中，可以通过问题的方式引导学生，将学生们带入古诗词的境遇中，挖掘古诗词中的哲思美，逐渐提升自身思想观念的广度和深度。比如在学习“蜀道难”这一古诗词的时候，就可以通过以下问题引导学生们：“当你们在学习或者生活中遇到困难的时候，应当如何去面对？”“是抱怨，还是积极找寻解决的办法？”“如果真正遇到了无法解决的问题时，你们又是什么样的想法呢？”接着笔者就鼓励学生们带着问题去学习这首诗歌，去思考当作者遇到“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”时的想法。这样的教育方法既能促进学生思想观念的成熟，又能挖掘古诗词哲思美，不断促进学生正确人生价值观念的形成。

五、结语

在具体的高中语文古诗词教学中，教师应当立足于古诗词的特点和意境，结合不同的古诗词展开运用不同的教学方法，促使学生可以从多元的角度理解古诗词中的美，激发学生们对古诗词学习的积极性与主动性，与教师积极配合共同完成古诗词的教与学，逐渐引导学生们品味古诗词之美。