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/长春广播电视大学

一、前言

进入新时代，党和国家提出“办好继续教育，加快学习型社会建设”“大力发展现代远程教育”“办好开放大学”的要求。广播电视大学处在向开放大学战略转型的重要机遇期和挑战期。“广播电视大学向开放大学转型的本质，就是要从外延式的规模发展向内涵式的质量发展模式转变，人才培养模式改革的目标直指教学质量”[1]。

转型期间，开放教育体系面临着新问题和新压力，传统学历市场不断被压缩，旧有的教学体系不能满足现阶段学习者新的学习需求，旧有的教学方式不能解决现阶段学习者新的学习问题。本文试图从知识付费教育中汲取养分，以期对汉语言文学课程的改革提供有益的启示。

二、开放教育汉语言文学课程现阶段存在的问题

(一)专业水平与学习能力严重不足

汉语言文学课程属于开放大学入学门槛低、适应性高的课程。相较其他入门性较高的专业，汉语言文学专业的学习者，学生年龄结构趋于老年化，大多数学习者对于汉语言文学知识的存储比较片面，缺乏专业的学习基础；学习能力和理解能力也大大低于年轻的学习者。经调查，本课程汉语言文学课程学习者年阅读量为5-9本的占比23.34%，超过10本的仅占比7.89%，需要指出的是61.83%的学习者认为个人基础薄弱，学习新知识有难度。[2]以上问题为汉语言文学课程的开展增加了压力。

(二)学习动机及学习环境在不断变化

开放教育体系下的学习者的学习的动机大多来自于外部压力，比如工作岗位硬性要求、职业未来需要、获取文凭等这些外部动机明显高于提升文学修养和纯粹兴趣等内部动机。其次，随着社会压力的不断增加，开放教育的学习者能够提供的学习时间被不断压缩。调查中发现，很少有学习者一周之内能够达到10小时的学习时间，并且学习行为大多发生在工作场所、睡觉前等场合，学习时间越来越碎片化，学习环境越来越复杂，这是汉语言文学课程面临的一个重要挑战。

(三)原有教育体系无法解决现阶段问题

1、教学设计方面

以国家开放大学汉语言文学专业教学计划为基础，各级电大均对专业教学进行了精心设计。以长春电大为例，从2004年起就以“两环双互动”为体系，建立了每学期两次面授课、两次网络实时教学，网上资源及时更新的完整教学设计，但随着开放教育的不断变化，面授课出勤率、网上教学参与程度均不能很好的提高，学习者的学习水平教师很难得到准确的反馈。

2、课程设置方面

汉语言文学专业文学课程学分为39学分，占比39.2%，开设的文学课程，既包括文学专题课程、文学作品类课程、文学理论课程，也包括与文化等相关的交叉性质课程。但是由于近些年生源市场的不断萎缩，汉语言文学专业中的很多课程每学年平均开课不足一次，且需要多个学年的学生一起进行。

3、教学形式方面

开放教育作为利用互联网等多媒体手段从事现代远程教育的高等院校，基本的信息化手段还是以PC形式为主，手机APP的应用并不普及，特别是面授课程不能实现网上同步直播，学生必须亲身亲临学习，这对于汉语言文学专业这种并不注重实践的专业来说，教学手段太过复杂，增加了学习者的负担和困难。

三、知识付费为开放教育中文课程提供的新启示

(一)知识付费的定义及其现状

知识付费是用户为满足自身发展需求付费购买知识服务的互联网经济模式。“从本质上看，知识付费是消费升级的必然结果，是信息分享市场的供给侧改革”。知识付费的出现是互联网及教育产业进一步发展的结果。从原有的互联网碎片化知识免费共享发展到了系统化知识付费深度学习，知识付费完成了教育过程中的“知识产生”及“知识传递”过程，很多学者认为知识付费将是教育产业的又一次“工业革命”。

2016年，知识付费走入大众视线。作为一种新兴的互联网产业，知识付费以其独有的优势迅速占领市场。以喜马拉雅为例，2016年其首档付费节目《好好说话》上线第一天就突破了500万元销售总额；2017年底，知识付费用户已近8000万人；2018年，“123知识狂欢节”吸纳“知识付费”市场的巨头“喜马拉雅”、“得到”和“知乎”等多家平台参与，销售额达到4.35亿元。“知识付费”成为了很多当代中国人认同的一种消费方式。

(二)知识付费为开放教育提供的新思考

知识付费市场逐渐产生并渐渐扩大有着很多原因，其中部分原因是值得开放大学思考和学习的：

1、消费升级的必然产物

随着国家经济的不断发展，人均可支配收入也在日益增加，使居民有了更高层次的精神需求，学习动机在日益增加。同时，移动技术更多地融合到日常生活场景。人们从最初的通过微信公众号看碎片化信息，到有了更高层次的学习需求，渴望可以通过移动学习的方式接受系统化学习，消费者逐步培养起了为提高自身知识水平付费的习惯。

而早在2011年出台的《国家开放大学建设方案》中就明确提出：开放教育体系将在未来很长时间处于转型期，而学校的发展重点也将从单纯的学历教育转型为学历教育和非学历教育并重，特别是非学历教育发展空间极大，对开放教育体系将是一次千载难逢的发展机会。

2、缓解生存压力的强心剂

科学技术飞速发展，生活在知识大

爆炸时代的人们都有担心被社会淘汰的焦虑。近年来，中国迈入到社会转型期，青壮年面对的生存压力和就业压力是其父辈不能了解的。各行各业的工作者都需要迎接越来越高的挑战，需要不断学习，提升自我价值，才能不被行业和时代淘汰。而通过知识付费的方式，深陷工作压力的人们不需要付出常规学历教育的时间成本，而利用自身碎片化的时间得到知识和技能的补充。

而开放教育体系的建立本身就是为了解决转型期中国教育市场的缺失。早在上个时期八十年代，开放教育体系的建立是为了弥补高等教育资源的匮乏，使更多的学习者可以获得实现高等教育的机会。而随着时代的转变，在本世纪前二十年，开放教育体系更多是从专业性资格考试即专业岗位获得生源。但是随着高等教育的普及化和专业资质的规范化，传统开放教育市场越来越狭窄。而在当今的中国，提升自我价值、缓解社会压力的终身学习成为了不可忽视的重要市场，开放教育体系必须顺应市场发展，通过调整自身来弥合中国教育的缺失。

3、获得知识筛选避免信息过载

信息过载是信息时代最重要的负面影响。作为一个普通人，我们每个人的注意力和精力都是有限的，而面对浩大的知识海洋，无法从中选择出实用、有效的信息成为了每个学习者的共同困扰。

而知识付费体系中，知识传播者在前期花费了大量精力去从事信息选择、体系建立等内容，为了保证产品能够得到二次订阅，其团队对知识内容与实际应用的联系开发值得我们每个传统教育行业的从业者学习。很多购买过知识付费产品的学习者第一个选择原因就是知识付费产品可以帮助自己省去选择知识内容的时间。一门课程通常会以每日一讲的形式存在，而每节课的有效时长通常不会超过二十分钟。这个时长是最符合成年人注意力集中时间和学习场景时间的相交区间。而学习内容通常是这门学科的“干货”,即剖析掉了绕口的学术逻辑和晦涩的语言组织。这种提炼式的学习更加吸引学习者的注意力。

而在开放教育的课程设置中，我们更多的是参考了传统高等教育的体系，从学术专业角度开发课程体系，无论教材内容的选择，还是教育语言的组织都较为传统。而我们现阶段面对的学习者，则更多的是适应知识付费体系的学习群体，他们很少会付诸更多精力像全日制学生那样从事学术研究，学习者需要的是通过学习获得技能和认知提升，这种需求性与知识付费体系下的学习群体不谋而合。

对此现状，我们必须改变思考方式，投入更多的注意力学习知识付费团队对于课程开放的经验和优点，做好课程前期的设计，改变重学术轻应用，重体系轻场景的教育理念。