杨晓当

◆摘  要：新时代的到来，国家对教育行业的关注程度逐渐提升。在高中语文的教学过程之中阅读是课程的一项重要内容，对于学生的理解能力培养、写作能力提升都有着十分重要的作用。所以在语文的教学过程之中，以阅读教学为突破口，去培养学生的能力是高中阅读教学的一项主要内容。尤其是新课程改革标准的提出，对阅读更是提出了新的需求，教师在这一过程之中应该根据学生的个性化行为，培养学生的兴趣，以此来达到阅读教学的有效性。

◆关键词：阅读教学;有效实施;路径探索

在高中语文这门学科之中更多的教师是为了追求分数，而去培养学生的答题技巧，更加趋向于教学的模式化，而不趋向于培养学生的能力。随着教学的不断推进，教师应该发现此种教学模式存在着一些弊端，学生只是被动地去接受这些知识。学习效果不是很理想，不符合新课程改革标准的需求，学生的能力也得不到提升。所以教师应该根据学生的实际情况对高中阅读教学实施有效的策略，帮助学生掌握更多的知识。

一、高中语文阅读教学的问题

（一）内容单一

在现阶段的高中语文教学过程之中，大部分的教学内容都是以教材为主。但是教材的内容是比较有限，这就导致了教师在课堂之上教学的内容比较单一，学生的阅读环节也是枯燥无味，这样的状况会打击学生的积极性。尤其是科学技术的发展，学生获得信息的途径也在不断增多，单纯的课本阅读已经没有办法去满足学生的需求。

（二）方式单一

高中阅读环节，大部分的模式都是教师提问、学生回答，这样的方式就完成了教学的任务。其实这样的模式是比较单一的，学生在课堂之上只能被迫去回答教师的问题，一点吸引学生积极性的内容都没有。学生会感觉这堂课十分的枯燥、漫长。长此以往，学生就会失去对于学习的兴趣，也会打击学生的积极性。所以在阅读的过程之中，教师没有让学生成为主体，反而成为一个被动者。如果教师在教学的过程之中，仍然呈现着此种教学模式，不利于锻炼学生的想象力、思维能力，也不符合高中教学的初衷。

二、高中语文阅读教学有效实施的路径

（一）掌握文章特点

高中阶段学生所接触的阅读或者是文章都有着不同的类型、不同的问题，教师在教学的过程之前应该首先要抓住这些文章的特点，然后去研究在不同文章中的特征，这样阅读起来就会更加地容易。比如说：学生在学一些古典诗词歌赋之时，教师所注重的就是让其情景交融。这样就可以让学生感受到其中的意境，又能够理解作者所写的含义。学生也能够从教师所引领的情境之中入手，分析当时的具体环境，体会作者的心情;而教师在为学生讲解小说阅读的过程之中，教师要先明确小说之中的三要素。让学生先了解三要素都指的是什么，之后再让学生关注其中的内容。教会学生如何去关注人物的语言动作、心理、神态等多方面的描写，找寻到小说的主旨。这样学生在教师的引领之下才可以抓住作者想表达的真实含义所在。阅读这门学科就是要先弄清楚作者所描述的对象，再根据其对象所说的词汇特征梳理整篇文章的顺序、结构，这样学生才能够明确什么是说明文、什么是议论文、什么是记叙文，学生理解起来也会更加地顺利。不同阅读都有其不同的表达规律，教师在引导之时应该让学生掌握其规律性的东西，不要让学生死记硬背一些东西，达到举一反三，这样才能够循序渐进。

（二）互动式教学

高中语文课堂的阅读过程之中所出现的对象，除了教师就是学生。为了能够使得学生在阅读的过程之中能力得到提升，教师应该利用互动式教学模式，让学生与学生之间产生一些互动、学生与教师之间产生互动。只有几者通过相互的交流沟通，才能够将彼此认知的观点进行交流，提高学生在语文课堂上的效率，调动学生的积极性。通过这样的教学方式，也可以进一步地激发学生的阅读兴趣，改变学生原本的认知问题。

比如说：教师在讲解到《长恨歌》的内容之时，教学内容本身就比较复杂，学生在不了解当时的具体情况，学生就会感到很枯燥。这时教师就可以让学生对于长恨歌的认知状况进行交流、谈论，教师在旁边指引。学生讨论了几分钟之后，教师就可以为学生揭晓《长恨歌》的背景，并且与同学们一起讨论长恨歌的内容。让学生感受到教师是一个朋友，一个可以互相傾诉的对象，而不是一个高高在上的长者。这一教学模式的开展，让学生和教师之间的互动可以调动课堂的氛围，改善原本十分坚硬枯燥的课堂状况。

（三）多元化阅读评价

为了能够让高中语文课堂上学生的阅读教学模式的有效实施，可以制定多元化的评价形式。以高中学生为核心基础，使教师对学生的阅读水平进行评价。通过学生自己的评价，再加上教师的评价，可以让学生感受到自身阅读的错误之处。并且认识之后，可以及时地改正。

比如说：在课堂之上，学生较好的，完成阅读任务可以打三分;而对于表现一般的可以打两分;对于极为不认真的可以打一分。综合下来学生的表现就可以在教师的记录表上形成一个等级划分。与此同时，在这一过程之中教师应该对于一些阅读能力比较弱的学生给予更多的关注。这样的学生感受到阅读的乐趣就会更加积极主动地参与到阅读之中。

三、结束语

综上所述，高中阅读的教学教师不应该只是注重教学的内容，更应该注重提高学生的能力。尤其是语文阅读的过程之中，让学生理解阅读的内容，写作方面也会得到提升。所以教师在这一环节之时，应该培养学生良好的阅读习惯。通过长期的积累，为学生之后的学习奠定基础。

参考文献

[1]王玲玲.高中语文阅读教学有效性探讨[J].新课程（中学），2018（03）：173.

[2]李秋芳.语文学习中阅读的有效性探究[D].福州：福建师范大学，2016.

[3]张健美.高中语文阅读教学的有效性研究[D].兰州：西北师范大学，2013.