APP下载

“变教为学”激发孩子道德与法治学习内需

2020-11-18 08:54:13 速读·下旬 2020年8期

文志会

◆摘  要:小学道德法治这门看似不起眼的科目,却是真正能给孩子树立正确价值观的科目,解决在生活中遇到的问题,引导孩子走向正确道路。而这门科目往往无法让孩子们产生兴趣,问题到底出自哪呢?是学生自己的问题,还是老师的教学呢?

◆关键词:变教为学;道德与法制;教学效率;贴合实际;调研

道德与法治这门课程,往往受不到学校的重视,他不是用成绩来衡量的,通常不需要做试卷,不需要检测学生是否掌握,所以大多数人往往选择忽视这一学科,这门学课看似简单,其实蕴含着大道理,不用做题并不代表其不重要,而是因为这不是简简单单做题就能证明掌握水平的科目,他需要多方面的检测,做题只能代表孩子掌握基础理论,是否具有随机应变的能力,是否具有实践的能力,这还需要在生活中加以观察,道德与法治这门课程不应该仅仅停留在课堂的四十分钟中,还应体现在生活的各个方面,在遇到任何问题时,都可以将其变为道德与法制的课堂,让道德与法制无处不在,让孩子们体会到这堂课的真正魅力。

一、站在学生角度,达到思想与情感的共鸣

道德与法治的学习是能为孩子树立正确三观,辨别是非黑白,能维护孩子心中的正义感。而大多数学校在教学方面只是读读课本,没有一点点的感情与实际,只是单单的重复课本上的知识点罢了,孩子们也会因此失去兴趣,其实导致这一结果的原因无非就是孩子不能理解,为什么要学这一学科,也没有真正体会过该堂课的乐趣。讲知识点永远都是枯燥无味的,而让孩子们提升乐趣的话,讲故事的形式就显得有趣多了,老师可以用讲故事的形式让孩子得到知识,其实不单单是孩子喜欢这种形式,我们成年人看电视,看新闻也是一样,不都是希望有丰富的剧情来支撑我们看下去的动力,孩子也是一样,都喜欢有趣的东西,所以教师可以改变教学方式,抓住孩子们的兴趣,从兴趣下手。

(一)体验角色扮演,学会换位思考

在道德与法制的学习中,要让孩子们身临其境,模仿真实事件的发生,体会课堂,教师则应该根据实际情况,安排学生扮演不同角色,体会形形色色各行各业的人都会遇到什么情况,在现实中发生的那些事是不道德的,明令禁止的,那些是值得学习的,这大概就是这堂课的乐趣了吧。也让孩子拥有了自己的人格和独立的意识。

在课堂中,老师应该引导孩子做出正确的选择,在源头上制止问题少年的出现,对于学校和家长而言,这都是极为重要的,谁也不希望自己的孩子成为问题少年,谁也不希望自己的孩子与问题少年相处,而这堂课就变得不那么简单了,就变得有自己的深度了,对于我们来说,这堂课的重要程度可能没有那么高,可是对于孩子们,这可能影响孩子们一生,小学正是孩子树立自己人格的时候,不要觉得孩子还小不重要,当问题真正浮出水面的时候,想改可不是说改就能改的了,那个时候产生的后果也不是一两节课能够纠正得了得了,在他们正需要学会做判断是,老师就应该化身学生,融入课堂,达到情感共鸣,理解孩子们这个时候最需要什么,最应该如何教学,在学生犯错时引导孩子做出正确选择,理解自己的错误在何处,如何去解决问题,由此激发孩子们的积极情感。

(二)参加课外活动,激发主体意识

前文说到道德与法治不单单是人们课上书上学的东西,还应该是实践得到的,我们应把这个课不仅仅局限于教室,更应该让孩子积极参加课外的活动,以此来增加历练的机会,学到课堂上无法学到的知识,体会生活的乐趣,在此过程中老师要进行指导学生,引导孩子发现问题,探索问题,亲自体现,书中自有黄金屋,但书上学到的东西是不全面的,书上学习更容易发现问题,以此来解决问题,更容易产生贴合实际的困惑,从而运用所学知识进行解答。将书上所学的东西用到实处,落实下来。

二、开展生活化教学,解决实际问题

通过生活化教学可以有效提高孩子们的积极性,因为要永远记住书上的一切归根结底都来自于生活,理论知识也是生活的总结罢了,会运用这公式还是不够,还应学会理解,真正掌握就必须要理解其真实的含义。借助生活题材,阐述了到的观点,生活始终贯穿课堂,課堂也是紧紧围绕生活的,我们要通过生活了解道德与法治,体会生活。学会解决生活问题,形成一定的道德素养,拥有渊博的知识和极强的心理素质,这才是这堂课真正的意义。

三、开展探究式教学,实现自主发展

道德与法治这堂课的目的不过是为了提升孩子们对世界的看法,对社会上道德理论的事有所了解,不会被道德绑架,自己也要学会自己判断,遇到对的事要学习,错的是要反省,而这堂课的根本就是让孩子分清什么事对什么事错,不该干什么,该干什么罢了。

四、结论

总之要想提升课堂的有效性,就要变教为学,深深的融入学生中,体会学生的思维,纠正其中的错误,理解孩子们的选择和判断,在根本上加一疏通,而不是一味的去告诉他什么是对什么是错,应该让孩子从根本上明白为什么这样做是对的,为什么不能那样做,激发孩子的积极性,教师也要做到以人为本,因材施教,把孩子作为课堂教学的主题,把知识与实际生活联系起来,培养学生的综合素养。

参考文献

[1]陈俊英.对小学道德与法治学习方式的探讨[J].才智,2020(18):212.

[2]魏恒冰.小学道德与法治自主学习方法探索[J].南北桥,2020(09):105.

[3]梁文华.小学道德与法治教学中自主学习初探[J].国家通用语言文字教学与研究,2020(02):117.

[4]解耀芹.小学道德与法治教学中如何培养学生自主学习能力[J].百科论坛电子杂志,2020(02):479.

[5]陆丽霞.小学生道德与法治课程学习力提高策略[J].新智慧,2019(29):39.