张淑荣

（广东白云学院，广东 广州 510450）

1 引言

2020 年初，由于国内新冠肺炎暴发，为阻断疫情向校园蔓延，教育部作出重要指示：利用网络平台“停课不停学”[1]。国内所有学校的教师积极响应指示要求，为抗疫的胜利和学生的成长奉献自己微薄之力。但是，对于通过网络平台进行教学的模式，多数教师初次接触，倍感压力，个别计算机应用能力较薄弱的教师可能会束手无策。针对这些问题，本文以数据库程序设计课程为例，探讨如何在抗疫中践行云端教学，主要包括：线上学习指南；基于云端的创新型教学设计；充分利用各种网络资源进行云端教学。

2 线上学习指南

为了更好地开展云端教学，首先需编写课程的线上学习指南，其包括：学习目标、学习进度安排和课程考核方案。

2.1 学习目标

本门课程主要的学习目标是：引导学生通过掌握数据库中的多种查询方法：选择查询、参数查询、交叉表查询及操作查询等；掌握报表的创建方法及核心设计方法；掌握窗体的多种创建方法及窗体设计的核心操作，独立设计出一个完整实用的数据库系统。

2.2 教学进度

学生通过教学进度表就能了解本课程所学的知识点和技能点，在整个学习中能做到“有的放矢”。

2.3 考核方案

本门课程的考核方案由四大模块组成，包括对学生的出勤情况、教学视频完成进度、平时作业、期中和期末的项目作品设计情况等，如表1所示。以下重点陈述考核项目2。

表1 考核方案

考核项目2：上机操作+线上作业

上机操作和线上作业各占50%，两项成绩的总和占总评成绩的30%，主要是考核学生过程性学习情况。整个学期至少检查8次作业，而对于上机不操作或旷课的学生，当次课的作业分数为0分；对于请假的学生，可补交作业，并按上机操作评价标准评分，若不按时补交，该次作业为0分；另外对于上机操作完成较快的学生可采取单独加分的方式以示奖励，具体评价标准见表2、3。

表2 “线上作业”评价标准

3 基于云端的创新型教学设计

3.1 “项目化”教学案例

基于云端的创新型教学融入了“项目化”教学案例，“项目化”教学资源将不同章节的教学内容汇集到一个系统案例中，为了便于后续学生能顺利有效地完成项目作业，以及让学生能快速接受所学的知识，所选用的系统案例均为贴近学生生活的数据库系统[2]。如图1 所示，该系统案例中的教学内容上下贯通，紧密相连，学生每次课的教学任务需要在前一次任务完成的前提下才能进行，该方式有力地推动了学生的学习动力，并有效地促进学生积极完成项目化作业。

3.2 “井然有序”的教学环节设计

借助“超星泛雅”平台，分别在课前、课中、课后3 个阶段开展教学活动。课前，学生通过教师在“超星泛雅”平台上传的课件或教学视频进行提前预习；课中，通过腾讯会议或QQ 直播的方式展开学习，并借助该平台或其它网络平台的交互功能，与学生进行交流与互动；课后，学生通过“超星泛雅”平台的练习、作业等功能完成对每次课的课后复习，再将反馈的信息通过“超星泛雅”平台传递给教师，教师及时做出批阅和建议。

为了让学生顺利地适应疫情下的云端教学模式，教师采用固定的教学流程较为合适，故借助“超星泛雅”平台，教师与学生可以通过每周固定的备课和学习流程，快速践行云端教学。在云端教学过程中，当遇到多数学生难以掌握的知识点或技能点时，如图2 所示，教师采用“腾讯会议”直播，应用直播的学习流程：复习、新课引入和答疑，学生首先需及时接收“腾讯会议”直播，其次接收“复习”，然后接收“新课引入”，接着若学生有问题，便可提出问题，最后等待教师的解答。

另外，由于云端教学相对于面授较为单调和枯燥，为了提高云端教学质量和学生的学习兴趣，每次课都设置了课堂互动，并对该环节进行考核[3]，在“线上作业”的“讨论”考核内容中体现，由“超星泛雅”平台自动计分，它占“线上作业”考核的10%。课堂互动一般首先由教师通过QQ 群、学习通私信或QQ私信询问，其次学生通过教师的询问方式进行提问，然后教师根据学生的问题进行高效的“精挑细选”，选择一些有代表性的问题进行发布，接着学生参与讨论，最后由教师进行点评。

4 云端教学的践行

4.1 发布学习任务

在上课前几分钟，教师利用“超星泛雅”平台的“通知”功能发布每周学习任务，学生可以清晰地知晓每周的学习任务，并及时完成教学任务，如图3所示。

4.2 学生积极参与课堂互动

为了提高云端教学质量和学生的学习兴趣，教师通过QQ 群、学习通私信或Q 私信，在教学环节中适当地开展课堂互动[4]。据学生反馈，他们非常喜欢课堂互动，因为线上的课堂互动让他们深刻地感受在抗疫中“冰冷”的互联网中找到了一些“温暖”，点燃了他们学习本门课程的激情，从而拉近了师生的云端的心灵距离。

4.3 课后作业提交及批改

课后作业主要检验学生当次课学习的效果。布置的是项目化作业，部分作业给学生完成的时间跨度比较大，给学生适当的缓冲，提交作业的效果较理想，课后作业的成绩也较理想，如图4 所示。章节测验的成绩设置了“低于80 分”系统自动打回，自动通知学生重做，最后大部分成绩在80~100之间。

4.4 云端答疑

对于某些有难度的教学内容，虽然已提供相应的教学视频，但是依然有必要为学生开展“腾讯会议”直播讲解，讲课时也会部分录屏，并转发给学生，方便学生课后回看学习巩固。对于课上、课下的答疑分别会以学习通私信、QQ私信及QQ群方式展开，答疑过程中大部分学生学习积极性较高。

4.5 问卷调查

随机抽取该班1/3 学生调查该门课学习认知情况，通过问卷及时掌握学生对该门课的学习动态，并及时调整教学方法与教学资源，如图5所示。

4.6 学习访问统计分析

利用“超星泛雅”平台的“统计”功能，可以查看学生在云端学习的访问统计情况，统计出大部分学生都能在指定的每周周一上课时间访问学习，也可以看出有个别优秀学生提前预习的学习任务点，如图6所示。

5 教学效果

数据库程序设计课程是一门实践性非常强的课程，在抗疫中云端教学对学生和老师来说都是很大的挑战，但是通过基于云端的创新型教学设计，以“项目化”教学案例和“井然有序”的教学环节设计相结合，在师生们共同努力下，教学效果还是比较理想。如表4 所示，18 市场营销2 班共29 人，期末平均成绩84.14，11 人成绩等级为优秀，占37.93%；8 人成绩等级为良好，占27.59%；10 人成绩等级为中等，占34.48%；70分以下为0人。从学生上交的综合项目作品来看，大部分学生都能够结合所学知识，发挥自己的想象力，独立地设计出完整的数据库系统。

表4 课程成绩总体分析