冯芳芳/山东省鄄城县第一中学

批判性阅读和常规的阅读教学模式存在一些较为明显的差异，在常规的阅读教学的展开过程中，教师会非常注重学生对于阅读篇章在语言层面的掌握程度，会非常强调学生对于阅读文本中的字、词、句以及文章意思的获知，这是阅读教学的一个核心范畴。然而，批判性阅读教学的侧重点却有一些变化，批判性阅读教学的展开中，教师会更为关注学生在基本获知文意后对于文章表述的内容，阐明的主旨以及表达的中心思想是否有较好的获知。

开展高中英语批判性阅读教学的有效策略：

一、完善多元化教学模式的应用

针对上文中提出的当前我国高中英语阅读教学过程中存在的系列问题，各教师应当给予足够的重视。首先，其应当积极转变教学方式。在传统教学模式下，学生们往往会受到规则、学习氛围的束缚，不愿主动表达自身对文章的理解与看法。因此，各教师应当结合其实际教学情况，积极鼓励学生们自主阅读文章、分析文章，通过自身的推断、评价梳理出文章的事实、作者的观点、文章逻辑、作者写作目的等内容。我们以高中英语阅读教学中一篇简单的英语文章为例进行相应分析：该文章主要介绍了一位叫Henry的作者的生平。该文章主要以Henry的年龄为其故事的引线，大概介绍了其在不同年龄段的一些奇妙经历。对于此类简单文章的阅读，教师们应当给予学生们机会，使其充分发挥自身学习主体性，进行自主阅读。针对此类文章，学生们可从what，who，when，where，why，how 这几个角度出发，归纳总结出文章中提供的各种错乱复杂的信息。在获取了浅层信息后，学生们便需通过表面文字信息去推测文章中隐藏的真正含义。比如，在该阅读篇章中，作者描述了Henry因为被人怀疑、冤枉偷窃银行资金而入狱，但在狱中Henry也并未放弃其生活信念。为了使狱中的生活变得有意义，其开始写作短篇故事，并在出狱后一举成名，成为了著名的短篇小说作家。看似简单的描述实则蕴含着作者极为深刻的人生理念。因此，学生们需在文章情节的发展中分析出作者的态度、意图，并进行符合逻辑的推理判断。首先，Henry的锒铛入狱在一定程度上揭露了当时社会发展的混乱，Henry只是被冤入狱的人群的一个代表，此类不公平现象在当时社会应比比皆是。而作者企图以Henry为代表，表达出其对于当时社会混乱现象的担忧与批判。其次，Henry入狱后的表现在很大程度上也反映了作者的生活态度，简单来讲，该文章作者对于生活必定是保持着积极的态度。Henry可被视为作者自身的映射。因此，在对此简单文章进行分析时，学生们都可通过分析、推动领悟出文章的主旨大意，从而从中获取一定的价值观念，为自身的发展奠定一定思想基础。在多元化教学模式的应用下，学生们的课堂参与度可得到大幅度的提升。在此氛围的烘托下，其将自发性的积极发挥自身的学习主体作用，对文章进行批判式学习与理解，从而打破传统教学模式下学生们被动的学习状态。在此形式下，学生们的批判性思维可得到更好的培养与巩固。

二、加强思维导图的应用

除了上文中提到的积极转变教学方式之外，在实际的高中英语批判性阅读教学过程中，教师们还可借助思维导图，帮助学生们培养其发散性思维与批判思维，从而形成自身的思维模式。所谓思维导图，简单来讲，其是指学生们将左脑所控制的数字、词语、逻辑以及右脑所控制的图像、符号等进行充分的运用与结合，从而用图画亦或是线条来发散其思维。其对于高中英语批判性阅读教学而言有着不容忽视的重要意义。

以高中英语阅读中一篇说明文为例进行分析：该文章主要讲解了Claudia博士在California进行的一项调查实验。该实验的主要目的是为了明确吸烟、饮酒、健身锻炼等生活习惯对人们寿命的影响。在进行阅读的过程中，教师们应当引导学生利用思维导图将文章书写逻辑进行结构分析，明确出introduction，theme，examples，reasons、results，conclusion等各个板块的大致内容，并利用树形图、色彩等多种表现手法对此类信息进行逻辑化的整理。在完成了此步骤的基础上，学生们还应当思考文章中的数据是否真实有效？此类数据是否能够代表普遍现象等问题，而并非一味的相信作者的阐述。在对其阅读的文章进行有意识的分析、质疑的情况下，学生们的批判性思维可得到进一步的提升。

三、推进文章评注的应用

评注作为阅读的常见环节之一，其应当受到各教师的充分关注。所谓评注，除了常见的注解之外，其还有评论这一关键作用。因此，在实际的高中英语批判性阅读教学过程中，教师们应当鼓励学生积极采用文章评注这一方式。除了对文章单词、词组、句意、段落结构、文章主旨等大体内容进行注解之外，学生们还可就不解之处进行评论。

以高中英语阅读教学素材中Elizabeth Blackwell的故事为例进行分析：在该文章中作者简单阐述了Elizabeth Blackwell想要成为医生的愿望、求学路程中遭遇的困难、成为了医生后又面临了巨大的人生磨难直至最后成立了世界上第一家只为女性和儿童服务的医院这一过程。此文章中多次以不同语句揭露了同一问题：在当时的社会中女性想要成为医生几乎是不可能之事。学生们在阅读的过程中不应当只是简单的、被动的接受该信息。相反的，教师应当引导其思考是什么原因导致当时的女性处于这种生活的困境之中。学生们可将自己的猜测、自己的推断以评注的形式书写于文章相应空白处。在每位学生都书写了自身的看法、观点之后，教师们可引导其对cause—effect，即该现象的原因结果进行进一步的探索，从而帮助学生们通过英语阅读了解当时该英语语言国家的社会生活背景、文化背景。借助文章评注，学生们可积极发表自身观点，形成独具特性的思维模式，打破标准答案带来的各种束缚。

四、巩固提问式阅读的应用

除了上文中提到的，在高中英语批判性阅读教学过程中，教师们应当加强对多元化教学模式的应用、对思维导图的应用、对文章评注的应用之外，结合具体文章对学生们进行发散性的提问可谓是批判性阅读教学中至关重要的环节之一。这是因为在层层递进式提问的前提下，学生们不得不发散其思维，对文章进行深度的解读。

以高中英语阅读教学中有关“重力”这一问题展开的详细议论为例进行分析：在该文章中，作者首先通过描述一种现实中普遍存在的现象来吸引读者的注意力，该现象为：即使你是一名优秀的high—jumper，你也只可能跳到7尺高，这是因为有重力在吸引着你。在传统的教学模式下，教师们在翻译了该句子后，学生们便自然而然的选择相信这一事实。但批判性阅读教学过程中，教师应当引导学生对此类现象进行质疑，尽管大部分学生都已明白重力这一现象，但其对于7尺这一数据的得出还是会存在一定疑虑的。该数据是怎样得出的？是谁得出了这一数据？我们又该用什么办法验证这一现象？此类问题的提出不仅有效增添了课程教学的趣味性，还帮助学生们树立了敢于质疑权威的习惯。这是传统英语阅读教学所不具备的突出优势之一。

综上所述，就目前我国各高中英语阅读教学现状而言，传统的教学模式存在着一系列尚待解决的严重问题，如教学方式单一、教学氛围枯燥、教学效率低下、学习主体错位。而批判性阅读教学却可有效弥补此类弊端。因此，教师们应当积极转变其当前教学模式，在鼓励学生利用观察、分析、对比等多元方法理解文章的基础上，培养其批判性思维。该教学模式在培养学生阅读能力、阅读素养等各个方面皆发挥着不容忽视的重要作用。