禹继花

随着我国教育事业的不断发展，小学音乐作为素质教育的重要组成部分，为了能够全面发挥它的作用与优势，同时贯通小学品生、品社课程，促进学生文化素养及品德素养的形成，我们需要在课堂上不断培养学生的三观，穿插特色宣传，让学生充分感受到音乐美、艺术美、情感美。

小学音乐新课程标准在情感态度与价值观目标中指出，要丰富情感体验，培养积极乐观的态度学习音乐，使学生情感受到感染和熏陶。小学音乐教学活动通过学习音乐、鉴赏音乐，让学生可以对音乐主动接受、感受、理解，帮助学生在音乐学习过程中树立良好的音乐鉴赏能力、审美能力，并从中获得情感上的熏陶。

在将音乐与品生品社相融合之前，我们需要对其有充分的了解，在了解的基础上进行探究。我国音乐教育学家陈一新曾说过：“当今很多孩子都在学习钢琴，但他们学的并不是音乐，而是弹钢琴的技巧，由于他们是按照老师的思想进行机械式训练，不了解如何在作品当中表达情感。”也就是说当今很多学生往往只学会了知识和技巧，忽视了情感表达层面的内容。

在新课改背景下，小学音乐经历了多次改革，人们对如何培养小学生音乐素养也更加关注，很多教师都在自身原有的基础上提升了个人音乐素养。

关于如何进行整合，笔者在教育中进行了一些初步尝试：

一、 打造情景教学模式

情景教学模式是给学生营造一个虚拟环境，在环境当中感受音乐艺术的形成过程，可以通过多媒體、实物、语言等构建课堂情景，学生在情景当中可以更好地学习音乐艺术。良好的情景构建可以提升学生的注意力，让学生的心态更加轻松，更有利于帮助学生掌握音乐知识和技能。

该教学方法可以直奔主题，学生可以潜移默化地掌握课堂知识内容。再者，情景教学中的主题内容就是课堂学习重点，学生在学习中不会产生偏移，学习也更加轻松，避免学生产生负面情绪。同时，创设情景还可以有效陶冶学生的情操、培养学生良好性格、提升学生的学习乐趣。

二、 体验联想教学模式

在音乐体验当中，要求学生能够感知音乐情感，调动学生全身参与，发挥学生的积极性，教师引导学生在课堂上天马行空。发挥学生想象力，以听觉感受为先导，帮助学生思想和音乐交融，达到情感升华的境界。

该教学模式可以激发学生的学习兴趣，学生可以通过审美体验，根据一定方式进行表达和情感宣泄，从而更好地掌握知识特点和深层情感。

三、 游戏教学模式

小学生都非常喜爱做游戏，在游戏中可以体会到真正的快乐，提高学生的学习乐趣。因此教师需要开动脑筋，结合教学内容不断地创新音乐教学模式，在激发学生学习兴趣的同时掌握音乐知识。开展音乐游戏活动可以让学生所感受的音乐艺术内化，潜移默化地掌握音乐要素，从而提升学生的音乐素养。

综上所述，如何让我们的教师乐教善学，让每一个学生真正成为音乐学习活动的主体，如何将音乐与品生、品社有机结合，我想应该由学生的身心特点出发，结合学生的兴趣爱好，遵循形象化、游戏化、歌谣化的特点，将品生、品社有机整合到音乐教学中去，让学生切实体会到学科整合的乐处。