杨玉萍

摘要：英语作为一门走向世界的通用语言，被国家教育部规定为初高中阶段教育学习的重要学科之一。英语听力则是英语学习不可或缺的组成部分。从远处着眼，具备英语听力能力，是运用英语语言开展口头交际技能的基础，让学生一生受益。从近处着眼，英语听力能力的提高，为学生高考提分，大大增加了学生高考的胜算，解决学生眼前的升学压力问题。著名语言学家Krashen曾经说过，无论是儿童还是成年人，在学习和运用语言的过程中，头等重要的事情就是听力理解。多年的教学经验让笔者体会到：英语听力是学生自己听会的，而不是教师学会的。学生英语听力的提高虽然离不开教师常规上课的专业传授和指导，但更重要的是学生自己的自觉努力训练。本文旨在结合笔者多年的教学实践，为学生日常的自主提高英语听力训练提出三点可操作的策略建议。

关键词：高中英语；听力现状；自学策略

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0089

一、重视读背促听力

英语学习的听、说、读、写四项技能息息相关，尤其是听和读的关系相辅相成。英语听力材料中涉及到了单词的弱读、连续、省音、通化、爆破等规律和技巧，包括句子的语气、重音、语调等。但是中国学生不适应英美人士的这种说话习惯造成听力障碍，读背训练可以帮助学生扫清这一障碍提高听力效果。进行读背训练时应遵循两个步骤。1.跟读模仿训练。学生可以充分利用教材的课文录音，教师在上课时使用听力材料录音进行跟读模仿，在模仿跟读中注意以上提到的发音规律，熟悉英美人士的语音语调。2.自主读背训练。即抛开录音材料，学生自己进行读背。不管采用两种形式中的哪一种训练，在大量的且日积月累的读背中学生扩大了单词量，熟悉了短语和句型，形成了语感，最重要的效果是增强了听力时对单词和句子的敏感性，听力时大脑无需经过“英语——中文——理解”的破译过程，而直接是“英语——理解”的直译理解过程，实现听力理解和听力行为同步，解决了目前学生听力时最大的困扰，即听力理解滞后于听力行为，影响接下来的听力行为及造成恐慌的情绪。

二、持之以恒，结合精听和泛听

日常的口语交际，说者的说话内容包括方方面面。就应对高考而言，高考听力材料覆盖面非常广泛，涉及到英美国家的文化背景、风俗习惯、人文景观；还有世界范围内的科技、历史、日常生活等社会生活中方方面面的知识。由于学生无法对说者的说话内容进行听前估计，且听力有过耳即逝的特点，这两个因素造成学生听力时很大的心理负担。由于害怕听不懂，便产生焦虑、紧张情绪。这种不良情绪不仅影响学生的听力学习兴趣，而且大大打击了学生的听力信心。学生的日常持续性的训练能让其逐渐听懂听力内容，听力能力逐渐提升，让学生心里有底，久而久之增强了听力自信。那么在持之以恒的基础上，还要注意采用合适的听力策略。

1.精听

精听要在规定的时间正式地完成。精听材料最好选用教材录音和有故事情节的短片或科普短文。精听时，先把录音内容从头到尾听一遍，再把听不懂的地方反复听。接着再不参照材料听，直到全部听懂为止。最后不看材料从头到尾地听，感觉录音中的连读、弱读、语音语调等。精听训练以听懂细节为目的，提高辨音和听力理解能力。

2.泛听

泛听训练要每日进行，时间可长可短，随意性强。泛听材料可选用口语教材或有趣的小故事，扩大知识面。泛听只要听懂大意就行，可一遍过。听力时千万不要边听边翻译成中文，遇到生词时不要停下多想，因为生词不一定会影响整体理解，若停下来想，反而影响听下面的内容。过分集中听词，试图设法听懂每个词，就会忽视对句子或整个篇章的理解。泛听的目的是保持听的感觉，不让自己耳生。

不管是精听还是泛听，不要在没听之前就看文字材料。如果先读了文字材料再听录音，就不是耳朵在辨音，而是大脑在思索、背诵；如果看着文字材料听，那往往是在默读，这样就达不到提高听力的目的，且会产生心理依赖，而不管是口语交际还是听力考试，是无法事先预知听力内容的。

三、善于利用英美原版影视

观看英美原版影视提高听力，这种训练方式让枯燥的语言学习顿时有了生命力，既有强烈的视觉冲击，又能学到英语技能，消除了学生学习英语的倦怠感，很受学生欢迎。在观看影视时，学生要注意英美人士的说话方式、语言逻辑、说话的节奏和语调。学生可以遵循以下方法反复观看一部影片。第一遍，画面和字幕一起看。第二遍，慢慢过渡到只看画面，不看字幕。最后一遍，脱离画面纯粹地听。学生可以整部电影分几遍的训练，也可以把电影分成多节，一节一节遵循以上步骤多遍的训练，直到把一部电影听得滚瓜烂熟后再换一部新的电影继续训练。观看影视训练听力法不仅可以大大提高听力水平，一部電影学下来，对英语的其他技能也有很大的帮助。

总之，提升高中学生的英语听力能力，需要教师专业引导，更需要学生主动自主的日常听力训练。正如中国的一句古话所言：“师傅领进门，修行靠个人。”学生的英语听力能力最终能否能得到真实有效的提升，在于学生采用正确的听力策略持之以恒地训练。

（作者单位：福建省莆田市荔城区莆田第四中学351100）