王梅玲

摘要：教材中的插图是课文的重要组成部分，语篇是小学生学习英语的重要材料之一，在教学中合理利用插图辅助语篇教学：以插图为切入点，拉开教学序幕；以插图为线索，预测语篇内容；以插图为突破口，化解语篇重难点；以插图为牵引，理清语篇思路。这样，就会使插图发挥事半功倍的作用，从而使小学英语语篇教学更精彩。

关键词：插图；语篇；教学

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0072

语篇是小学生学习英语的重要材料之一，它将单词融入句型，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。而图文并茂是PEP教材编写的一大特色，插图的内容贴近学生生活，符合学生的年龄，这不仅给纯文字的语篇赋予了生命，有助于学生理解语篇的意思，拉近学生与课文间的距离，符合小学生的语言学习规律，同时也为教师的教学设计提供了丰富的可借鉴的课程资源。合理利用插图辅助语篇教学，就会使插图发挥事半功倍的作用，从而提高英语语篇教学的有效性。

一、以插图为切入点，拉开教学序幕

教学需要一个切入点，以此折射出语篇的大意或焦点。找准了语篇的切入点，整堂课就有了线索，有了方向，教师就可以领着学生循着这个切入点，沿着正确的路径逐步进入语篇、理解语篇，这是学生高质量理解语篇的开端。而课文插图就是一个非常好的切入点。

PEP小学英语Book 5 Unit 4 What can you do？ A部分语篇主要围绕Housework这个单元话题展开，我们可以直接将语篇的主题即Housework作为切入点，围绕“家务活动”话题开展师生间的交流，逐步引领学生进入语篇学习。PEP教材为A版块的语篇提供了如下两幅与语篇内容十分吻合的插图。

如上圖1、图2是该语篇内容框架的体现，它们在一定程度上能帮助学生更为准确、透彻、全面地理解语篇的内容。两幅插图信息显示：Mother Goat is ill. The animals are helping her.我们可以就此创设问题情境作为进入语篇学习的切入点：What can they do？从而引领学生随着这个问题进入语篇的学习。

二、以插图为线索，预测语篇内容

在小学英语语篇教学中，大多数教师通常采用视听动画、阅读文本等方式直截了当地感知、理解和体验文本。其实，在进入语篇文本学习前，教师不妨适时地指导学生观察插图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识和生活经验，对文本内容进行大胆的推测或预测，从而培养学生的观察、思考和想象力。

例如，在教学PEP 8 Unit 3 Last weekend Part B时，在进入文本学习前，笔者先呈现课本中的第二幅插图：Zhang Peng的风筝落入了河中，让学生观察后根据问题“What was weather like today？ The kite flew into the lake，what happened？ Who helped him？”预测文本的信息，然后再让学生观察语篇的动画来解疑、释疑。由于学生急切想知识他们的预测正确与否，所以在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中，他们异常地专注认真，整篇文本的学习就在验证预测结果的过程中轻松顺利地完成。

由此可见，借助插图，以插图为线索预测教学内容，不仅可以培养学生观察、想象、推断和探究的能力，还可以激发学生的求知欲，提高课堂教学效率。

三、以插图为突破口，化解语篇重难点

在小学英语语篇教学中，教学的重点和难点往往交错在一起，教学难点解决了，重点也就理解掌握了。犹如一根绳子绑着东西，找到绳结的关（难点）一扯，重点就显而易见了。不同的教学内容，突破重难点的方式也很多。其中，巧妙利用插图作为解决重点和难点的突破口，往往会将教学内容化难为易，使学生学得轻松且愉快。

如，PEP 6 Unit 2 My favourite season Part B部分的语篇，文中四个季节Zoom and Zip的活动即他们喜欢的季节及原因，对于学生来说既是重点又是难点。在教学时，先指导学生划出四个季节中他们的活动，再呈现重点关键词，同时巧妙利用文中的四幅呈现他们活动的小插图，让他们将句子和插图连线。课文中的插图既形象又直观，学生能轻松理解文中所蕴含的含义，此时语篇主体部分的理解也就解决了，教学重点也在教学难点的突破中有效地凸现并掌握。

由此可见，巧用插图突破语篇教学的重难点效果显著。我们在备课时不妨先看看教材上是否有合适的插图可用，把握教材中每幅插图的教学意图和功能，根据实际教学情况巧用插图，突破重点和难点，以达成教学目标。

四、以插图为牵引，理清语篇思路

小学英语到了高年级，语篇长度逐步增加、内容趋向丰富、语言项目逐步增多，有时是比较复杂的人物关系，面对高年级阶段比较丰富的语篇，依据话题抓住一条主线帮助学生理清语篇的思路显得很关键，这是学生全面、透彻理解语篇的前提。而将教材提供的插图加以连接就可以为我们提供一条主线。

比如，PEP 7 Unit 6 The story of the rain Part A部分的语篇，这部分涉及的内容比较抽象，文本容量大，主要围绕“水的循环”以拟人化的手法展开，课本呈现了三幅插图：小水滴遇热升空，小水滴聚集成云又落下，小水滴再次遇热升空，以此为主线，撑起了本篇语篇的骨架。在教学时，笔者以这三幅插图为主线，运用多媒体将三幅图加以连接，配上对话内容，犹如一动画片展示给学生，这样学生就有了一种身临其境的感觉，加深了学生对文本的理解，使得主线外的语言知识得以串联，从而使语篇中很多貌似零碎的信息被插图这一主线串联在一起，使学生形成思路，提升理解和记忆效果。

插图虽小，但每一幅都有它的利用价值。它的影响是深远的。它在小学英语语篇教学中还有更多的作用，关键在于教师要根据教学实际的需要，围绕教学目标，灵活调整教学设计，这样一定能将插图的作用发挥到最大限度，使我们的语篇教学更精彩。

（作者单位：浙江省乐清市柳市镇第十四小学325600）