文_张岱莹

随着社会的发展，人们越发意识到幼儿教育的重要性。幼儿阶段，孩子的身体发展正处于萌芽状态，心理发展更是刚刚起步，还没形成判断是非的能力。因此，在幼儿园教学过程中适当添加德育教学内容，对于幼儿的启蒙至关重要，不仅能够有效提高幼儿教育的质量，还能为每位幼儿的终身发展奠定坚实的基础。

以身作则，树立榜样

每位孩子都刚来到这个世界上，他们对身边的一切都充满好奇心，对周围一切事物的认知也都处于空白的状态，因此他们经常会看到什么便学习什么。而幼儿教师作为在幼儿园中与他们接触最为密切的人群，应该以身作则，为孩子们树立起一个良好的榜样形象。这样幼儿在看到教师的良好行为时，也会在不知不觉之间通过模仿来学习，从而达到潜移默化的德育效果。

例如，幼儿的注意力相对难以长时间集中，很容易被外界事物所影响。在一节绘本阅读课上，我给幼儿分发了很多他们喜爱的绘本，但不少幼儿在保持了很短的阅读时间后，注意力就分散到身边的其他事物上了。因此，我先巧妙地引导注意力分散的幼儿再集中精神回到绘本阅读活动上，随后以身作则，拿着一本绘本与开始阅读。幼儿看到我聚精会神地阅读，也紧跟着投入绘本阅读，很快整个班级都进入了良好的阅读状态。由此可见，教师的行为对于幼儿来说具有极强的感召力和影响力，只有教师先以身作则，树立好榜样，幼儿德育工作才能更加顺利自然地进行下去。

融入日常，潜移默化

幼儿园的教育活动不仅仅是简单的传授知识，还包含了对幼儿性格、价值观以及生活习惯的初步培养等多个方面。但幼儿的心智发育还非常不成熟，讲道理的方式对于幼儿来说往往收效甚微，这样的矛盾就使得教师的德育工作开展得很艰难。对此，教师需要转换思路，从幼儿的身心发展规律出发，探索更加合适的德育教学模式，尝试将德育教学融入幼儿园生活的方方面面中，这样就能更加符合幼儿的认知规律，让幼儿在幼儿园的日常生活中持续受到良好的德育。

例如，在班级的阅读区里有一个共享绘本书架，幼儿在自由活动的时候都可以来这儿自行选择喜欢的绘本进行阅读。但一段时间后一个很明显的问题出现了，即不少幼儿可能在家中习惯了家长整理，在阅读完绘本之后不能将绘本放回原位，这一问题在游戏区、美术区等也有明显的体现。针对这一情况，我考虑到幼儿的身心发展规律，先是和蔼地教导幼儿们物归原位的道理，随后制作了生动有趣的漫画，并贴在了绘本区和玩具箱等容易出现这种现象的地方，这些易于幼儿接受的漫画内容会持续提醒幼儿遵守物归原位的规则。这样，从幼儿的心理发展规律出发，探寻出幼儿易于接受的教育方式，并将其融入幼儿的日常生活中，就能让幼儿的行为习惯受到更加持续且有效的影响，从而有效提高德育效果。

结合游戏，寓教于乐

游戏一直都是幼儿教育的重要组成内容，而随着现代对幼儿教育的理论研究，人们越发认识到游戏的重要性。因此，教师在开展德育工作时，也应该考虑将其积极与游戏结合，这样更加符合幼儿的认知规律，能够将德育工作开展得更加顺利。

例如，在点心时间，由于他们年龄尚小，未能养成良好的就餐习惯，且在家中部分幼儿习惯了饭来张口的生活，因此部分幼儿喜欢用筷子敲击碗碟，他们也并不觉得这是一种不礼貌的行为，反而会因为敲击的清脆声感到快乐。为了帮助幼儿认识到这是一种非常不礼貌的行为，我先在幼儿敲击碗碟时及时进行制止，并耐心引导幼儿认识到这种行为发出了很大的噪音，影响了其他小朋友，同时这也是一种非常不礼貌的行为。而在之后的教学活动中，我也安排了敲击乐器的教学内容，让幼儿感受到敲击乐器和敲击碗筷在本质上的区别，帮助幼儿进一步认清敲击碗筷行为的不当，并在敲击乐器中获得真正的快乐。这样，利用寓教于乐的小游戏，就能帮助幼儿更加深刻地理解德育内容，有效增强德育效果，从而逐步形成良好的行为习惯。

总而言之，德育是幼儿教育的重要组成部分，不仅能有效提高阶段性的幼儿教学效果，而且对幼儿今后的终身发展起到了重要的积极作用。对此，幼儿教师必须加强对德育工作的重视程度，从幼儿的认知规律出发，积极探索能被幼儿有效接受的德育模式，从而进一步提高幼儿教育的效果。