[摘要]戏剧教育走进小学校园，带着丰厚的人文传统，在西方，戏剧被称为全人类教育历史悠久的教育方式。本文通过一系列的教育实践和观察，探讨如何在小学校园中展开活动性戏剧教育活动，并探讨戏剧教育对小学生成长的重要影响，以推进小学戏剧教师基本素质的不断提升。

[关键词]活动性;戏剧教育;小学校园;教育实践研究

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0141-02

Practice Study ofActive Drama Education in Primary School Campus

（Gulou No.1 Central Primary School， Fuzhou City， Fujian Province，China） ZHENG Feng

[Abstract] Drama education enters elementary school campuses， with a rich humanistic tradition. In the West. drama isknown as a long-standing education method for all human education. Through a series of educational practices and observa-tions， this article explores how to carry out active drama education activities in primary school campuses， and explores the im-portant influence of drama education on the growth of primary school students. so as to promote the continuous improvementof the basic quality of primary school drama teachers.

[Keywords] Activity; Drama Education; Primary School Campus; Educational Practice Research

随着小学校园实践性研究的推进，人们发现了德、智、体、美、劳全面发展的教育应该在美育的辅助下进行，活动性戏剧作为美育课程重要的内容，在中国校园内焕发着勃勃生机。戏剧教育对于人格的塑造和美育素养的提升极为重要，其艺术的熏陶作用将赋予小学校园艺术教育实践无限活力。

一、戏剧教育的概念

戏剧教育指的是用戏剧表演和审美的方法结合，恰当的戏剧元素解说将其应用在小学教学之中，同时戏剧教育还将渗透到社会文化之中，调动广泛的社会教育资源，为了能够让小学生在戏剧实践中领悟一些主要的表演目标和表演目的，感受戏剧的意蕴，应该考虑到戏剧教师与学生之间相互交流的可能性，并且调动学生的新思维，创新戏剧表演的新意义。我国的戏剧表演目前正处于初级起步阶段，活动性的戏剧表演在小学阶段的普及性并不高，虽然很多教师在教育改革的带动下已经逐渐意识到教育戏剧的重要作用，但是仍然有大部分的家长认为活动性戏剧教育是在浪费学生的学习时间，难以将教育和戏剧融会贯通。戏剧教育就是应该把控悠久的传统文化，将戏剧这种独特的表演艺术发扬光大。

二、活动性戏剧教育在小学校园中的实践教育策略

（一）提高小学教师戏剧素养及专业技能

欧美的戏剧表演非常发达，很早以前就将戏剧教育纳入了国家课程体系之内，戏剧作为有独特门类的非常特殊的教育载体，一直以来受到学生和教师的青睐，戏剧教育能够促进学生人格的全面和谐发展，并且在表演以及欣赏表演的过程中促进了学生的思考。戏剧表演应从多个方面人手，活动性戏剧教育成为一种能够引发学生浓厚艺术兴趣并通过实践经历打造特有戏剧教育体系的教育内容。很多小学艺术教师都愿意参与到戏剧教育之中，对于戏剧教育深入了解之后，在教育实践中寻求戏剧教育，在小学教育实践中自我生成的过程，并对其理论与实践的结合进行总结。要想将活动性戏剧教育在小学校园中进行推广，必须从教师人手，只有教师充分了解活动性戏剧的内涵和知识，为学生树立好榜样，才能够潜移默化地培养学生对于活动性戏剧的兴趣。那么，如何提高小学教师戏剧素养以及专业技能？此时就必须发挥学校方面的引领作用，学校管理人员要重视对小学教师戏剧素养及专业技能的培育，可以提供一些交流平台，比如提供一些资金和机会，让教师走进戏剧班子，感受戏剧的魅力，学习戏剧的相关知识。另外，还可以发挥文艺院团人员的专业优势，对小学教师进行戏剧教育培育，可以将艺术类教师作为主要培训对象，提高小学艺术教师对小学生戏剧理解和指导能力，比如我校教师申请专项经费，保障活动的开展;立足校本，成立团队，聘请顾问;定时、定员开展活动等方式，加强对教师的训练和培训，增强艺术教师的综合戏剧艺术修养，为活动性戏剧教育走进小学校园中打下良好的基础。

（二）活動性戏剧教育融入学科教学

我们要充分认识到活动信息去教育，虽然与艺术相挂钩，同时也是一种教育方式和途径，因此在推动活动信息及教育融入校园中时，我们可以充分使其与各个学科教学相结合，小学阶段主要有语文、英语、数学、历史、思想品德等各个学科，还有音乐、美术、体育等学科，在调查中发现一些教师有意识地将戏剧元素融人音乐课堂中，或者融入美术课堂中，但是与其他科目的结合程度并不是很好，那么如何将活动性戏剧教育融入学科教学，就需要教师在实践过程中不断摸索。比如教师可以通过相关的戏剧活动来组织学生进行模仿和想象，还可以组织一些戏剧游戏让孩子们积极地参与到戏剧中，感受戏剧的魅力。这里以语文、历史学科为例，这两门学科有着丰富的人文知识，包含了很多历史故事，比如可以从其中的某一节课中延伸出一则戏剧，利用戏剧来还原情景，例如开展了《亡羊补牢》《晏子使楚》等校园戏剧活动，让学生在体验戏剧角色的过程中感受学科知识，在这样的情况下，学科知识和戏剧知识之间有了良好的结合，不仅可以提高学生对戏剧作品的理解，还能够感受到活动信息剧的艺术表现魅力，提升学生的审美情趣和个人情操。

（三）开辟第二课堂，将戏剧文化与校园文化相结合

戏剧是人类进行自我认知的过程，戏剧中渗透了纷繁复杂的社会事实，是探究人性并寻求扮演角色的舞台艺术也是一种具有行动力的行动艺术戏剧，作为综合的艺术门类，常常体现演员在角色扮演方面独特的艺术风格。小学阶段并不要求掌握所有的戏剧表演元素，但是应该了解最基本的戏剧表演、空间戏剧表演元素、戏剧所涉及的文学、音乐、舞蹈、美术等多个艺术门类等。戏剧教育的主要内容是希望能够通过声音和语言与小学生观众产生互动，这种借助潜在文本调动小学生情感参与性的反应，正是其他教育方式所不可能达到的效果。在众多的艺术门类之中，戏剧能够接触到最原始的人性原貌，这对于小学生的情商教育和社会适应性教育来说是不可替代的，活动性戏剧表演充分体现了学生和教师对生活的思索，而借助戏剧对于人类的探索，能够把控该艺术门类在小学教育阶段的节奏。

我们都知道校园文化是一所学校自身长期以来形成的文化底蕴，对于师生的成长来说都是至关重要的影响，能够潜移默化地影响学生的个人修养和道德情操，那么将戏剧文化融人校园文化中，成为校园文化中的一部分，有助于让学生在潜移默化中感受戏剧文化的魅力。小学方面可以开辟第二课堂，比如组织学生进行“周一特色展会”活动，每周一的展会由孩子们自己主持、自己设计、自己排演、自己展示，使学校的特色展会精彩不断，在展会中尽情展现自己的风采。在各个节日的时候，开展主题戏剧活动，为他们展示自己艺术才华的时间和空间，触动他们内在的艺术潜质，给学生以自豪感、成就感，以此激发他们在艺术方面的学习、提高、深造的热情和兴趣，有助于校园文化與戏剧文化相结合，让学生们爱上活动性戏剧学习。

三、结语

总而言之，在小学校园中将活动性戏剧教育进行推广，需要学校方面的重视，还需要从教师人手培育教师的戏剧素养和专业技能;当然为了更好地使活动性戏剧教育与各学科教学之间进行融合，需要各个学科的教师不断摸索教学经验，找寻适当的方式将戏剧元素融入课堂中;此外还需要开辟第二课堂，比如实践性的课堂，使校园文化与戏剧文化有机结合，这样才能够达到潜移默化的育人目的和效果。

参考文献：

[1]易楠.校园活动性戏剧教育模式的探索与实践[J].中国音乐教育，2016（07）.

作者简介：郑锋（1975.10-），女，福建连江人，本科，一级教师，研究方向：小学音乐教育。

（责任编辑 王小飞）