李群

【摘  要】在新课程改革环境下，小学语文实践教学环节需关注学生素养的养成。语文教材内容丰富，教学过程渗透文化教育，对于学生人文素养的培养有指导作用。本文从健全知识体系、培养学生道德观两方面对传统文化在阅读教学中的渗透意义作简要说明，再分别从诗词、名著、故事三方面对其在教学中的应用策略作详细阐述。

【关键词】小学语文;传统文化;阅读教学;渗透

中图分类号：G623.23      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）27-0086-02

【Abstract】 Under the new curriculum reform environment， the practice teaching of Chinese in elementary schools needs to pay attention to the cultivation of student literacy. The Chinese textbooks are rich in content， and the teaching process infiltration of cultural education has a guiding role in the cultivation of students' humanities. This article gives a brief explanation of the significance of traditional culture in reading teaching from two aspects of perfecting the knowledge system and cultivating students' moral concept， and then elaborate their application strategies in teaching from three aspects of poetry， classics and stories.

【Keywords】Primary school chinese; Traditional culture; Reading teaching; Penetration

我国是具有数千年文化历史的文明古国，优秀的文化以不同的形式分散在教材当中。语文教学需要兼顾基础知识以及学生情感和价值观等教育，将传统文化渗透其中，使教学内容更具深度，提升课堂实效，进而完成对学生文化素养的培养重任。

一、语文阅读中渗透传统文化的意义

（一）健全知识体系

在语文教学当中渗透传统文化，利于学生知识体系的健全与完善。我国的传统文化经历长期发展，逐渐演变为了独具特色的文化内容。以古典名著、唐诗宋词等为代表，同时，还包括大量的国学文化。深入解读教学过程，可引领学生掌握其中的文化内涵，领略我国语言的文化美和意境美。渗透传统文化，使学生接触的文化形式越来越多，可开阔视野，形成完善的知识体系。

（二）培养学生的道德观

传统文化中，和道德观念相关的内容较多，结合阅读内容适当融入，对于小学生三观的塑造可起到良性影响，提升小学生的品德和修养，形成优秀品质以及良好的社会责任感，促使学生健康成长。

二、小学语文教学当中传统文化渗透策略

（一）以诗词为载体渗透传统文化

我国古典诗词韵律美、意境美、内容丰富，是不同时代历史和文化的缩影。诗词文化也是我国古典文化的艺术宝库，教师可借助诗词渗透文化。如：在讲解《石灰吟》这首古诗时，为让学生更好地理解其中蕴含的奉献精神，我引导学生体会诗情环节，重点指出“千锤万击”“粉身碎骨”以及“烈火焚烧”等词汇，引起学生联想，使其感受石灰生产过程需要经历重重的困难。之后，为丰富教学内容，将石灰制造整个流程向学生进行简要介绍，“石灰也称石灰石，其成分与大理石相同，将其置于窑中和焦炭进行混合，之后煅烧，才能生成。在烈火焚烧之后，石灰石成分改变，变成雪白色、坚硬的石块。但是将生石灰投入水中，水会‘沸腾，此时变成了粉末状的熟石灰。将熟石灰和水进行混合，可粉刷墙壁。”通过讲解石灰生产过程，让学生体会到石灰不但有洁净的外观，更有着不畏牺牲以及甘于奉献的精神，在学习过程中以崇敬之心学习此首古诗。同时，为深化学生对作者于谦的了解，可向学生介绍于谦观看石灰锻造过程之后，发奋苦读、走上仕途、为官清廉、不畏权贵、关心百姓等优秀品质，感受这首古诗当中使用的“托物言志”手法。并通过“只留清白”体会石灰的奉献精神，融入传统文化教育，学习石灰的品质与精神。在教师的启迪下，以古诗为载体，可开启学生的心灵之门，将石灰品质与精神刻印在学生心中。

（二）以名著内容渗透传统文化

我国经典的“四大名著”，是通过小说的方法展开叙事的，其中富含和传统文化相关的内容，对文化的流传有着深远影响。小说当中介绍了不同时期的社会背景、军事和经济现状等，可视为文化的缩影，是学生积累文化知识的宝贵财富。如：《草船借箭》这篇文章源自《三国演义》，通过事件整个发展过程，可以看出诸葛亮在“借箭”过程中胆识过人、智慧超群。可将其和周瑜人物形象进行对比，渗透品德文化教学，引导学生学习诸葛亮足智多谋的优秀品质。在教学过程中，可选择多媒体，使用动画展示草船借箭的过程，激发学生对于名著内容的学习兴趣。之后指导学生朗读课文，并理清文章事件发展的先后顺序，明确思路。学生阅读之后可将文章分为四个部分：第一，周瑜建议诸葛亮造箭;第二，诸葛亮着手准备造箭;第三，诸葛亮“借箭”过程;第四，诸葛亮成功“借箭”。

之后提出问题“诸葛亮为何能够成功借箭？”让学生对诸葛亮的“神机妙算”深入体会。为学习诸葛亮的人物特点，组织学生讨论分析，“文章中哪些地方体现了诸葛亮的优秀品质？”讨论之后，学生可以知晓，诸葛亮精通气象和天文，预测出江面上会弥漫大雾，断定曹操不会轻易派出弓箭手。同时，面对鲁肃的疑问，诸葛亮也是胸有成竹，他对曹操的性格了如指掌，知其用兵谨慎，在未明确虚实的前提下，绝不会轻易动手，可见诸葛亮还深知人心。最后，天亮了但是大雾还未完全散去，但是，船在顺水和顺风的环境下，行驶二十余里，曹操难以追上，可见诸葛亮还深知地理。通过这个名著故事的阅读教学，为学生提供思路，使其对诸葛亮这一人物特点展开深入分析，更好地对其“神机妙算”进行感悟。

（三）以故事渗透传统文化

语文教学中，阅读内容包含寓言、神话和历史等多种故事类型。这些故事语言简洁，对人物的刻画十分传神，其中蕴含着诙谐的寓意以及典型的人物形象。向学生讲解其中的文化知识，可净化其心灵，使其产生对美好生活的向往，学习经典的文化。

如：《盘古开天地》《女娲补天》和《夸父追日》等都是我国经典神话故事。其中《盘古开天地》讲述了人类祖先盘古用自己的身体创造出美丽宇宙，需引导学生体会其奉献精神;《女娲补天》当中主要描述了女娲为拯救人类，敢于冒险、不畏险阻以及乐于奉献等精神，最终成功將天“补”好，让学生在阅读神话故事的同时，感受其中人物魅力;《夸父追日》这篇文章当中，使用“拿起”“迈开”“俯下”等词汇描述夸父追日的整个过程，教学过程可通过交流和引导，让学生感受夸父舍己为人、敢于拼搏以及自我奉献等精神。在教学过程中，以神话故事作为奉献文化渗透的载体，引领小学生学习优秀文化，领悟其中精髓，形成良好的品德素养。

寓言故事当中富含大量哲理，可利用寓言教学渗透传统文化，让学生明白其中道理。如：《纪昌学射》当中，纪昌的师傅飞卫为其讲解射箭要领时，要求其“不眨眼盯住目标”，并将“小事物放大”就可百发百中。纪昌学习过程刻苦认真，最终学有所成。《扁鹊治病》当中，通过扁鹊多次指出蔡桓公的病症，可以看出其医术高明以及医德高尚。但是，对比来看，蔡桓公的性格过于刚愎自用、讳疾忌医，最终病情日益加重。通过上述两则寓言教学，引导学生积极学习纪昌的优秀品质，在学习过程中练习好基本功，知识和本领才能上升到更高的层次。通过教学将传统文化和故事内容结合起来，培养学生的优秀品质。

三、结语

总之，结合语文阅读内容，将传统文化高效渗透课堂当中，以诗词、名著、故事等为载体，挖掘其中的文化内涵，找到语文课堂和文化之间的融合点，对于小学生文化思维的形成以及良好品质的养成十分重要。

参考文献：

[1]姚文琴.小学语文阅读教学中传统文化的巧妙渗透思索[J].学周刊，2020（12）.

（责任编辑  王小飞）