摘要：随着我国教育教学改革进程的日渐深化，职业教育院校纷纷开展课程改革，引进工学结合历年，搭建机电一体化教学模式，其主要目的在于培养学生的专业技能，提高课程教学质量，强化学生的实践能力。为了更好的培养技工职业院校学生的实践能力与专业技能，教师将工学结合与机电一体化相融合，构建优质机电一体化教学模式。本文从工学结合角度解析机电一体化专业教学，简要分析了机电一体化专业工学结合教学模式的发展现状，对基于工学结合背景下的机电一体化教学模式构建路径进行深入探究。

关键词：工学结合;机电一体化;教学模式

现如今，社会企业对技工型人才的素养与能力要求不断提升，传统的职业院校人才培养模式已经无法培养出能够满足企业用人需求的高素养技术型人才。基于此种情况，职业院校积极响应我国政府提出的“工学结合”理念，解读工学结合背景下的机电一体化教学需求，致力于构建工学结合的机电一体化教学模式。在教学模式的构建过程中，教师要关注课程教学结构、学生岗位能力、学生专业素养，全面构建高质量的工学结合机电一体化教学平台，以此强化院校育人职能，提高人才培养质量。

一、从工学结合角度解析机电一体化教学;

工学结合背景下，职业院校对技工类人才的培养模式主要可以细化分为三个不同的模块，分别为：“教模块”、“学模块”、“做模块”，这三个模块之间具有密切联系，相辅相成，互为促进，学生需要掌握教师传授的理论知识，同时将这些理论知识运用于实践操作中，将理论知识转化成为内在技能能力;之后，教师引导学生开展自主探究活动，充分发挥学生的主动性，让学生在探索、交流、实践操作、完成任务的过程中实现自身能力与技能的提升。在这一过程中，教师能够及时发现学生存在的问题，提出具有针对性的训练与培训措施，补充开展动手操作环节，以此实现人才培养目标，体现机电一体化教学理念。

在机电一体化教学模式中，教师通过工学结合的方式引导学生提升专业素养与技能水平，关注学生的创新创造思维。在课程评价环节，教师会适当增加实践操作的评分比例，协调理论学习与实践操作之间的比重，同时在课程设置方面会有意识的增加实践操作课时，为学生营造全方位的工学结合空间。

二、机电一体化专业工学结合教学模式的发展现状

结合现阶段职业院校的工学结合机电一体化教学模式开展情况，可以发现，虽然院校课程教师已经尽力关注工学结合环节，着重培养学生的实踐操作能力，但是在机电一体化的实际教学过程中，仍然存在以下问题。

第一，院校对工学结合缺乏深刻认知，没有认识到工学结合对于构建机电一体化教学模式的重要性。在一体化教学的过程中，一些工学结合教学活动流于形式，且学校的实践培训资源稀缺，难以顺利推进实践操作教学环节，弱化了工学结合实施成效。

第二，工学结合的主要目的在于实现理论知识与实践操作教学之间的有效融合，提高学生的实践操作能力。但是，在实际教学的过程中，一些教师过于关注理论知识教学环节，认为“学习理论知识之后自然而然会形成相应的实践操作能力”，从而忽略了对学生实践操作能力的培养，没有开展有效的实践操作教学活动，从而阻碍了学生实践操作能力的形成与发展。

三、基于工学结合背景下的机电一体化教学模式构建路径

（一）形成工学结合教学结构，强化学生专业综合能力

基于工学结合背景构建机电一体化教学模式，教师要构建符合工学结合理念的课程教学结构，将其作为培养学生综合实践能力与素养的基础，凸显职业院校人才培养核心理念。在这一过程中，教师可以根据机电一体化教学需求，分别设置四个教学环节，分别为：在校学习、企业见习、学校学习、企业实习，这四个环节共同构成机电一体化教学模式，凸显院校“工学交替”的育人特点。在“企业见习”与“企业实习”这两个环节中，重点在于对学生岗位适应能力、职业素养、技术操作能力的培养，学生在企业见习时能够亲身感受一线技术工作氛围，接触行业最新技术与设备，更新学生的专业知识储备，学习新的技能与技术;在“实习”的环节，学生能够亲自参与到岗位工作中，参与大量的实践操作项目，以此锻炼学生的操作技能，进一步强化学生的技术技能。

（二）关注理实一体化教学，培养学生协作精神

基于工学结合背景构建机电一体化教学模式，教师还需要开展理实一体化教学活动，根据机电一体化课程内容，明确课程学习项目，提出相应的主题与任务，让学生以小组为单位，在学习理论知识之后开展小组合作学习活动，共同完成学习任务，形成良好的协作精神。在这一过程中，学生能够充分发挥自身能力，将学习到的知识运用于实践过程中，实现理论知识到自身能力的转化，同时通过实际操作形成一定的实践能力与动手能力，促使学生在理实一体化学习活动中形成良好的职业综合素养。在这一过程中，教师要定期更新理实一体化的实践内容，将相关行业中的新型技术引入课程中，鼓励学生大胆探索、自主探究，以此培养学生的创新创造能力。

（三）深化校企合作，培育学生岗位能力

基于工学结合背景构建机电一体化教学模式，教师要进一步深化校企合作，充分发挥合作企业资源优势，大力培养学生的岗位技能能力，以此实现院校育人目标。机电一体化课程具有较强的复杂性与抽象性，涉及科目范围广泛，需要大量的教学资源、行业技术、先进设备。考虑到院校的实际情况，教师可以加强与企业之间的合作，引进企业内部先进技术、设备及行业发展资料，开辟“工学结合实训基地”，构建真实的企业一线生产环境，为学生营造良好的工学结合学习平台，促使学生在基地实训的过程中逐渐掌握各种技能能力，能够熟练操作先进仪器与设备，从而形成良好的岗位能力。

（四）优化机电一体化教学模式，全面构建优质工学结合教学平台

基于工学结合背景构建机电一体化教学模式，院校要将机电一体化教学模式构建于工学结合、校企合作的基础上，开展各种企业学校联合活动，加大对双师型教师队伍的建设力度，鼓励院校教师深入企业参与见习与实习，学习行业先进的技术，体验行业先进设备的操作方式，从而更新机电一体化知识内容，将行业内的最新技术带入学校，以此优化机电一体化教学模式。此外，院校还要积极邀请企业优秀技术人员、具备丰富经验的技工人员进入学校开展讲座，兼任学校的课程教师，从而完善工学结合的机电一体化教学师资力量，全面搭建优质工学结合平台。

四、结语

综上所述，工学结合背景下，职业院校要想培养出高素质、能够满足社会企业用人需求的技能型人才，就要加深工学结合在人才培养方面的融合，关注学生的理论知识转化能力、实践操作能力、技术运用能力。在机电一体化教学模式的构建过程中，教师要开设理实一体化课程，在讲解理论知识的同时培养学生的实践操作能力，锻炼学生的实操技能，促使学生成长成为能够满足企业用人需求的技能型人才。此外，院校还要深化校企合作，关注企业的岗位技能要求，引进一线岗位技术，开展项目化教学，锻炼学生的协作能力与岗位适应能力。

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作者简介

楼天良（1965—），男，汉族，浙江东阳，副教授，义乌工商职业技术学院，研究方向：机电一体化、信息处理。