黄伟玲

摘要：音乐课程不断改革，如何打造中小学音乐智慧课堂，这是我们共同探讨和研究的方向和目标。在小学音乐教学中，低年级段的音乐教学是最让我们老师头疼的，低年级的孩子普遍存在理解能力较慢、自控能力较弱，好动的特点，导致老师控制课堂和驾御课堂的难度加大了，针对低年级孩子的特点，下面，我结合“玫瑰激励法”、关爱“弱势群体”、散發教师魅力、巧妙运动课堂评价这四个方面的实践谈获得掌控低年级音乐课堂的做法。

关键词：玫瑰激励法;兴趣;弱势群体;魅力;课堂评价

中图分类号：G623      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0228-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.158

一、采用“玫瑰激励法”激发学生对音乐课的兴趣

兴趣——是最好的老师，能激发学生的学习积极性，那这个老师就成功了一半。俄国教育家乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”这在音乐新课程教学中同样适用，以兴趣为向导，培养学生音乐学习的积极性是音乐课堂成功教学的前提，更是实现素质教育的重要保障。

在课堂中，笔者会采取各种方法去激起学生的兴趣，如“玫瑰激励法”：在开学初我就制作好一份大表格，在表格里写有班上每位小朋友的名字和课时的进度次数，表格设计要可爱、美观更好。我会在每班前面黑板旁边显眼的地方贴上一份，从开学第一周就开始实施，实施的方案就是在每一节的音乐课中，表现好的同学（包括课堂纪律好、学习气氛高、积极参与活动等）就能获得老师奖励的一朵玫瑰花贴纸，每节课每人只限奖励一朵，红花数量累计达到10朵就能在老师这兑换一份神秘礼物，如果不想

换礼物的话，数量累计达到20朵的时候就可以获得一份音乐大礼包奖品等，我准备的奖品一般都是和音乐有关的资料和乐器，如自己刻录的CD和VCD、音乐盒、小件打击乐器等等，有了竞争，有了奖励，学生的兴趣和激情就高涨起来了，为了不影响课堂教学质量的同时想以此鞭策孩子们的进取心，在奖“玫瑰”的时候，我一般都是在巡视课堂的时候先把红花贴在孩子们的额头上，并让其他孩子向其学习，课后再让其自己亲自把红花贴到表格中，这样孩子们热情就更高涨，得到奖励的孩子会更表现好，更积极，表现不好的孩子就会不服输，迎头赶上。

二、关注音乐课堂的“弱势群体”，提高教学的实效性

作为一线教育工作者，笔者深刻体会到，无论教哪门科目，无论教哪个班，有优秀的学生，也总是会出现一些后进生，也就是所谓的“弱势群体”，他们不但学习不好，表现差，而且还很叛逆，被大家都公认为是“坏孩子”，这些孩子在任何方面都得不到肯定和鼓励，在他们看来，自己是没用的，被别人看不起的，所以结果各方面表现只会越来越差，自甘堕落。对于这些人们眼中的“坏孩子”，在音乐课上我会特别关注，努力去寻找并发现他们的闪光点，引导他们对音乐产生兴趣，鼓励他们在音乐中找回自信和勇气，只要他们有一丁点的进步，我就会当众表扬他们，并奖给他们一朵“玫瑰”作为鼓励。当然有的孩子因为坏习惯已经定型了，自己想努力却自控能力比较差，所以难免会出现一表扬之后没几分钟就打会原形了，这就要靠老师的耐心提醒和督促，让他们慢慢地改变。

三、散发魅力，让音乐课堂魅力无限

（一）散发个人魅力，赢得学生青睐

要轻松自如地驾御和掌控音乐课堂，提高课堂的实效性，除了思考如何激发学生的兴趣和积极性，做到全面关注学生的同时还需要我们教师在课堂中散发自身的魅力，才能让学生长久地保持对音乐课堂的兴趣，保持对音乐教师的崇敬心理，才能优化课堂教学，提高课堂效果。在课堂上，如果学生被教师的个人魅力所吸引，那么学生不仅会喜欢这位老师，更会喜欢这位老师所教的课程。因此，课前，我会精心准备课堂内容，在教学中，用擅长的声乐和舞蹈为学生展示和示范，激起学生的学习兴趣。

（二）散发专业魅力，赢得学生仰慕

在教学的过程中，紧跟音乐课程改革精神步伐，围绕中小学音乐智慧课堂进行备课并实施教学，并结合音乐学科不同时期的核心素养的要求进行渗透教学，在审美感知、艺术表现、文化理解等方面进行教学渗透，努力让音乐课堂丰富起来，让学生在音乐课堂中得到不一样的体验。

如：教唱《母鸡叫咯咯》一课中，我先找到有关母鸡生蛋的过程视频，然后让学生观察其下蛋过程的变化，学生觉得很感兴趣，看的非常认真同时也很认真的进行观察，从而很自然引出了歌词的理解，然后从观察动作的变化又感受到了力度的变化，学生感兴趣的同时，也很快学会。

四、巧妙运用课堂评价，提高音乐课堂实效性

音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施。课堂评价的方式有很多，如“玫瑰激励法”中，采用学生自评、生生互评、师生互评相结合的方法，让学生进行自我评价和相互评价，然后教师再小结并奖励，并采用表格方式呈现评价的结果，通过科学的课程评价，让学生了解自己的表现，看到自己的进步，也有利于教师总结，提高自己的教学水平，更有利于促进课堂教学的实效性和发展。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[S].2011.

[2]彭剑飞.音乐心育艺术[M].长沙：湖南人民出版社，2005.