肖瑾

摘要：随着素质教育的深入发展，高职音乐美学课程受到广泛关注，通过音乐美学课程教学能使学生更好的感受音乐本质，提高音乐素养。目前高职音乐美学课程教学存在抽象性强等问题，音乐美学教育是心灵教育，教学模式实现需要有教学基础及对象才能有效实现教学目标。从模块化构建等角度入手，探析创新发展高职音乐美学课程教学思路方法。

关键词：高职院校;音乐美学课程;模块化教学

中图分类号：G642      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0221-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.151

音乐更多是通过对声音的描绘传递情感，随着音乐教育的发展，音乐美学走入人们的视野，音乐美学是高职音乐专业基础理论学科，主要研究内容是音乐艺术基本规律，学科基础是哲学，由于具有较强的理论性，成为高职音乐理论课教学中的难题。美学是无法统一标准评判的学科，音乐声音美感需要从不同角度分析评价。目前高职对音乐美学教学模式不够成熟，教师通常运用讲述理论知识方式完成教学，教学内容不符合学生特点，影响学生对知识的获取。传统课程教学方式不符合课程教学目标，急需进行大力改革，提升音乐美学课程教学效果，培养学生的审美素养。

一、高职音乐美学课程教学中存在的问题

新世纪以来，随着高职扩招规模加大，院校课程建设得到推进，促进课程科目增加。音乐美学是音乐专业基础性科目，教学方法得到更新发展，课程建设方面取得瞩目成就。由于受各种条件因素制约，当前高职音乐美术课程存在影响教学效果的问题，主要包括偏重理论讲解，教学内容过于宽泛，缺乏与其他相关学科的联系。

高职音乐美术课程缺乏生动具象性特点，音乐美术理论知识抽象，高职学生文化基础薄弱，学习音乐美学理论知识困难。音乐美并非仅靠语言讲解全面展现，高职音乐美学教学主要采用传统理论讲解法，难以消除音乐美学理论抽象性特点，制约课程教学质量的提升。音乐美学教学中未针对各专业教学特点突出教学重点。高职音乐美学是针对唱奏演等不同专业方向学生开展的基础课程，不同专业方向教学内容有差异，决定不同专业方向对音乐美学教学内容存在差异要求。当前高职音乐美学教学坚持统一教学思路，难以适应专业方向音乐教学要求，难以充分发挥对专业方向教学支持功能。

高职美学课程缺乏与相关学科的横向联系，音乐美建立于文化心理基础上，要求对音乐美学教学不能停留于音樂领域，要结合舞蹈等艺术学科审美表现形式，帮助学生透彻认识各文艺学科在审美精神等方面的共同点，从文化心理层面深刻认识音乐美。当前高职音乐美学教学局限于音乐领域，缺乏与相关文学、舞蹈等艺术学科审美表现形式的联系，难以引导学生深入领会各文艺学科的审美精神内涵，无法激起学生的音乐创新意识。

二、高职音乐美学课程模块化教学的创新对策

音乐美学是美学的分支，是运用美学原理研究音乐审美问题的学科，其特点表现为研究对象多样化，学科理论性强。音乐美学课程研究内容包括音乐形式、音乐创作表演等各方面，是综合性强的学科。音乐美学课程对实际应用能力要求较高，通过课程学习要求学生深刻体会音乐的真谛，深刻理解音乐传递人们真善美的感动。

音乐美学是内容抽象理论性强的课程，传统单纯讲授理论知识的教学方法无法调动学生的学习兴趣。提高学生课堂参与积极性，使音乐美学教学达到预期效果，需要探索新型教学模式。可以采取模块化思路构建课程模块化教学内容体系，要求结合教学目标调整教学内容，结合学生特征改革教学方法，结合现代教育技术创新教育手段。唱演奏等不同专业方向教学内容与训练形式不同，决定各专业学生对音乐美的理解不同，音乐美学教师要根据专业教学内容，选择适当的课程教学方法，整合成为适应专业教学内容的音乐美学模块。针对不同专业方向推出不同的适应性教学模块，构建与专业教学内容有机衔接的音乐美学模块化教学体系，发挥音乐美学课程对专业教学的支持作用。

此外，教师要注意改革教学内容，同时创新教学手段，考虑教育现代化要求加入现代化教学手段。微课是短视频教学方式，其短小精悍的特点能呈现音乐美学知识点或基本技能点，教师可以在音乐美学课中引入微课丰富教学手段。音乐美学教师与专业课教师开展密切合作，录制反映审美特征的微课视频。教师在传统讲解教学中穿插录制教学视频，引导学生讨论表达自己对音乐美的感知，依托微课教学有效化解音乐美课程抽象性的特点，生动的再现音乐美理论，帮助学生深刻的理解音乐美。

三、总结

构建音乐美学与其他相关艺术学科审美内容的联系机制，要求音乐美学教师针对各专业方向推出音乐美学模块内部，根据学科教学特点，嵌入衔接专业方向音乐审美相关学科审美内涵的教学模块。教学内容是高职音乐美学课程主体部分，涵盖课程有关知识技能等多方面内容。知识经济快速发展中，教育精致化水平提升，对教学内容要求提高。教师选择教学内容必须认真思考，不能局限于教材内容使用，要进行适当调整补充。为保证教学内容安排符合课程教学目标，奠定学生理论学习基础，要对课程教学目标综合评估，考虑人才培养要求，保证教学内容设置合理性。确定教学内容需要关注音乐美学的严谨性，结合学生必须获得的知识技能，提升学生的学习质量。