程青青

摘 要：对核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养的必要性作出概述，在此基础上分析了小学高年级学生自我管理能力的培养策略，为相关教学人员提供参考。

关键词：核心素养;小学;高年级;自我管理

核心素养的培养目标在于培养“全面发展的人”，在当前的小学教育中受到广泛重视，核心素养的内涵具体包括“文化基础”“自主发展”以及“社会参与”三方面内容。小学生的自我管理能力是其中一种重要的核心素养，在小学高年级教育中，也应充分重视自我管理能力的培养，提高学生自我管理能力。

一、核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养的必要性

自我管理能力是指受教育人员根据某些社会目标，同时有效利用自身主观能动性对个人的认知、情绪与行为作出合理控制。在此过程中，学生既是管理的主体，又是管理的客体。小学生缺乏自我管理能力的现象也较为常见，因此加强对学生自我管理能力的培养具有重要的现实意义，具体表现为以下三方面。

1.适应核心素养理念下的培养要求

核心素养理念的基本内涵产生于2016年9月中国学生发展核心素养研究成果大会，其总体框架包括文化基础、自主发展、社会参与三方面，具体内容包括人文底蕴、科学精神与健康生活等在内的六大素养，通过核心素养的培养，能够让学生获得适应其终身发展和社会发展必须具备的品格与能力[1]。而“自我管理”素养是包含于“健康生活”当中的一种核心素养。因此开展小学高年级学生自我管理能力的培养能够充分适应核心素养理念下对学生的培养要求。

2.有利于素质教育的落实

在素质教育背景下，提出了转变教育观念、改进人才培养模式的要求。在小学教育当中，也需要充分重视对学生自主意识与团队合作等能力的培养。通过培养自我管理能力，更有利于实现培养自主意识的目标，从而为学生的可持续发展打下良好的基础。自我管理能力的培养当中，教师需要充分重视班级集体的作用，通过有效利用班级集体，促进学生自我管理能力的提升，并能够增强自律性。

3.改善学生缺乏自我管理能力的问题

小学阶段是学生自身发展的关键阶段，该阶段所接受的教育对其今后的发展起着重要作用。而根据目前的实际情况，小学生缺乏自我管理能力是一种较为常见的问题，具体表现为课堂上难以集中注意力、对作息时间安排不合理、对学习内容缺乏规划、过度依赖家长与教师等。其主要原因在于教师与家长对学生自我管理能力的培养缺乏重视。为了有效解决上述问题，教师需要在实际工作中加强对学生自我管理能力的培养。由于小学高年级学生已具备相对较强的自控能力，因此在此阶段进行自我管理能力培养能够取得更为明显的效果。

二、核心素养下小学高年级学生自我管理能力培养策略

1.合理制定班級管理制度

在小学生自我管理能力的培养过程中，首要内容在于帮助学生建立规则意识，使其了解到正确的行为标准，对自身行为进行合理评估，才能在此基础上增强其对自身行为的管理。因此，教师可以在参考《小学生守则》《小学生行为规范》以及学校规章制度的基础上，充分结合班级的实际情况，制定相应的班级管理制度。在班级管理制度的具体内容方面，需要包含有关学生学习与生活的各方面内容，比如关于课堂纪律、自习纪律、考勤制度、卫生制度、早操纪律与德育积分办法等内容[2]。同时，也要保证上述管理制度具有较高的可行性，能够在实际教学中对学生形成有效的约束。班级管理制度的具体制定过程中，可以对以往由教师与班干部制定管理制度的模式加以改进，让更多学生参与到班级管理制度的制定过程。学生通过亲自参与管理制度的制定，加强其对各项规则的了解与认识，从而在今后的学习中能够更加自觉地对管理制度加以落实，有效发挥提升自我管理意识的作用，促进自我管理能力的充分发展。

2.指导学生进行自主学习

自主学习能力是小学生自我管理能力的一项重要组成部分，因此教师需要运用有效的指导方法促进学生自主学习能力的增强。小学高年级学生相对于其他年龄段，学习能力相对较强，教师应从以下几方面加强对学生自主学习的指导。

第一方面，指导学生制订合理的学习计划。学习习惯对于小学高年级学生的学习成绩有较为明显的影响，其中，合理制订学习计划是一种良好的学习习惯，能够使学生根据学习任务的类型与特点对其进行有序安排，合理规划时间，更有利于提高学习效率。在学习计划的制订上，可以采用长期计划与短期计划结合的方式，让学生将每天的计划按时完成。

第二方面，加强对学生自主预习与复习的指导。对于小学高年级学生，所学知识的难度有所增加，学生需要运用正确的学习方法，才能促进知识的更好掌握。其中，预习与复习是小学高年级学习中的重要部分，在进行自主预习时，需要指导学生主动查阅相关资料，解决知识理解过程中存在的困难。在进行复习时，教师可以指导学生将知识点制作成思维导图等形式，对知识做出有效的归纳总结，使学习效率得到提升。

第三方面，重视学生时间观念的培养，教师要充分关注学生作业的完成时间，与家长进行联系，从而让学生对时间做出有效的管理和安排。

3.增强学生对班级事务的参与度

根据相关的调查，在行为管理方面，从未担任班干部的学生相对于班委成员与课代表来说，自我管理能力相对较低，其原因在于自我约束能力的差异性。对于班级中担任班干部的学生，其言行举止受到班级内教师与其他学生的严格监督，因此班干部需要具有较强的自我管理能力，有效约束自身行为，才能为班级其他学生作出良好榜样。与此同时，担任班干部的学生也可从整体角度思考问题，在班级事务的参与上更为积极主动。在其对班级的管理过程中，自身的管理与组织能力也得到了有效锻炼。对于未担任班干部的学生，由于缺乏对组织管理能力的锻炼，因此容易出现不积极参与班级事务的现象。为了有效解决上述问题，提高班级内所有学生的自我管理能力，可以采取班干部轮岗的方式，使班级内每个学生的自我管理能力都能得到充分锻炼。比如可以设立“值日班长”，同时保持原有的班委会成员与职责分工，将班级内学生根据学号、座位轮流担任班长职位，使班级内的所有学生都有机会进行对班级学习、纪律、卫生等方面的监督与管理工作，对班级活动作出组织安排。此种方式，可有效提升学生的责任感与自我约束能力，增强其自律意识，同时通过“值日班长”与班委会的密切合作，也能为班级各项工作的有序进行提供良好保障。

4.利用活动提升自我管理能力

小学高年级的学生处于自我管理意识的初步形成阶段，有待进一步完善，同时自我意识也得到了较快的发展。根据上述特点，为了促进自我管理能力的进一步增强，教师可以通过开展相关活动的方式，促进学生独立思考与解决问题，养成自我管理的习惯。在开展活动过程中，学生通过积极参与活动，有利于人际交往能力、组织能力以及情绪调控能力的增强。具体的活动方式上，可以有效利用学校活动与班级活动两种途径。比如对于学校活动，可以开展运动会、艺术节、二手物品交易活动等，促进学生沟通能力与参与积极性的提高。对于班级活动，教师可以在班级内每周进行一次“颁奖典礼”，并设立“文明奖”“爱劳动奖”等许多奖项，保证多数学生都能得到获奖机会。通过该方式有利于增强学生的信心与满足感，对自我管理水平的提高具有积极意义。

5.建立有效的评价机制

在以往的班级管理当中，教师对于学生的评价方式较为单一，此种情况下不利于学生充分发挥主观能动性。在核心素养理念的指导下，需要对评价机制作出合理改进，提高学生自我管理能力水平。比如，可以采用为班级内学生建立学习档案的方式，对其发展过程进行有效的评价与记录。记录的内容上可以包括学生的基本情况、学习计划、学习实践过程、参加的活动、学习成绩、个人特长、教师、家长与其他学生的评价等方面，并根据学生发展情况及时对其中的内容进行补充。而后可以利用小组形式，定期对档案袋中的内容进行展示与交流，比如利用班会与家长会进行展示。这一方式更有利于学生进行自我评价，增强自我管理与调控能力。

6.加强与家长的沟通合作

学校教育与家庭教育对学生的发展具有十分重要的作用，在学校对学生自我管理能力进行积极培养的同时，也需要家长进行密切的配合，才能够使学校教育更具有效性。因此，教师需要与家长建立良好的沟通与合作，共同完成自我管理能力的培养。其中，学校方面可以利用家长会、学校开放日以及微信公众号等，让家长能够充分了解到学校的教学理念以及培养目标，从而支持学校的教学工作，更好地规范学生在家庭中的行为[3]。同时，班主任也需要充分利用电话、微信群与QQ群等途径，与家长进行及时沟通，全面了解学生在学校的学习情况以及平时的表现。除此之外，教师还可以利用家长会等时间，向家长讲解学生自我管理的必要性以及有关自我管理方面的知识，转变一些家长全面包办学生学习与生活中各类事务的现象，使学生能够更加积极地参与家庭事务。

总之，学生的自我管理能力是核心素养的重要组成部分，对自我管理能力的培養符合素质教育与核心素养理念的要求，并且有利于改进目前学生缺乏自我管理能力的问题。对于小学高年级学生来说，教师应根据班级的具体情况以及学生自身的现状制定有效的自我管理能力培养策略，使学生更好地实现自我管理。

参考文献：

[1]乔丽.小学高年级学生自我管理调查研究[D].鲁东大学，2019.

[2]郭宏谚.基于核心素养的小学高年级学生自我管理能力培养研究[J].甘肃教育，2019（21）：47.

[3]祝永春.小学高年级学生自我管理能力培养策略研究[D].山东师范大学，2019.