官晨

摘要：在高职学前教育专业中，舞蹈课程的教学不但是学生职业技能的学习，也是提升学生舞蹈艺术鉴赏能力的重要手段和过程。在疫情影响的状况下，开展舞蹈课程线上教学的研究，采用新型教学方法和手段，提升学生的素质教育，确保线上教学的质量与效果。本文旨在对如何开展高职学前教育专业舞蹈线上教学进行研究分析。

关键词：高职院校;学前教育;舞蹈教学;线上教学

中图分类号：G642      文献标识码：A    文章编号：1005-5312（2020）27-0215-01

DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.27.145

一、线上教学的优势

（一）可避免线下教学地点的约束

传统模式下的线下现场教学活动，因地域、教师资源等问题，一些地方的学生无法接触到同等的教育资源。名师的指导能使学生更清楚认识到自己的不足和努力方向，这是许多学生线下无法接触到的。开展线上教学模式，优秀教师的授课能得到以共享，使得许多学生不会因地理位置的限制而接触不到优秀教师的指导，在千里之外也能向老师提出自己在学习舞蹈过程中的疑惑获得进步。不同风格的老师有着不同的教学方式和对舞蹈的感悟，舞蹈的学习不能闭门造车，应当博采众长，才能更好的认清自己的优势是什么，适合方向的是什么等。

（二）可以避免时间和空间的约束

现场教学的时间和空间是严格规定的，学生要是不能满足要求或错过了时间则失去了这学习的机会。线上舞蹈教学在这方面的约束相对就小很多，教师能及时指导学生的舞蹈动作和疑惑。准备好网络以及网络设备，能看到教师授课的同时也能让教师看到学生，学生在遇到问题能及时的在线询问老师，无需花费时间找到老师现场提问，如此可为学生争取更多的学习时间。线上教学，教师也能节省赶路时间，有更多的时间规划教学安排、指导学生、合理的安排上课时间等。

（三）可实时进行自主复习

现场舞蹈教学方式，在偏远地区就难以及时的接触到新型的教学方式，从而使得教学质量也相对差些。线上教学使得教学资源得以共同分享，教师制作的舞蹈教学视频、课件等可以分享给那些缺少教学资源的学生或教师。学生在课后进行舞蹈练习、回顾教学内容时，可利用这些视频或课件进行反复的自主学习，能实时的参照教学视频练习舞蹈动作，这是线下教学不可比拟的。线上教学不但方便教师与学生之间的交流，也方便了教师之间的交流，比如教师之间资源分享，共同提高教学水平等。

二、线上教学模式的应用

（一）制定适宜的舞蹈线上教学计划

当前舞蹈教学规划主要是针对教室现场教学，线上教学与现场教学有着较多的差异，在线上教学中则需要对教学计划进行适当的改变，才能有效确保线上教学的效果，因此线上教学采用的教学方法、上课时间安排等都需要做出合理的规划。选用什么样的视频教学平台，舞蹈课程和课时计划，上课时间安排等。根据舞蹈教学目标，计划教学内容，合理設计上课时间的计划，设计教学视频或课件等电子材料等。教师可将这些电子教学材料发给学生保持，用于自主复习，而且学生在上课过程中也可以录制教学视频，在课后可对照教学视频进行舞蹈练习等。

（二）制定合理的舞蹈教学内容

高职学前教育专业舞蹈教学内容的制定影响着教学成果，决定着学生所学习的内容。应当根据设定的课程学时、线上教学方法和线上教学条件等，对教学内容采用难度从低到高的原则，前期的线上视频教学安排应当着重引导学生适应这种教学方式，在学生适应后逐步加强教学强度和课后自主舞蹈训练，在按时完成舞蹈教学内容的同时确保线上教学效果不低于甚至高于现场教学的效果。

（三）确定线上教学模式

综合分析多种直播平台的适用性，不但要考虑教师的操作简便，也要易于学生的使用和操作，关键是要便于教师与学生的线上交流，要考虑直播教学过程中可能出现的网络不稳定、杂音影响、画面不清晰等问题。舞蹈线上教学可使用的网络平台较多，如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉等。例如可选用腾讯课堂作为舞蹈线上教学的平台。QQ使用的人员较多，也便于教师与学生之间的交流，视频或文字交流都较为方便，教师可将电子教学资料分享到QQ群文件中，学生能随时获取这些资料。腾讯课堂的使用与操作较为简便，在电脑或手机上安装软件便可使用，教师和学生都能较快的掌握使用方法。利用kk录像机录制教学视频，可将教学视频分享到QQ群，无法按时上课的学生可观看教学视频进行学习。

三、结语

高职学前教育专业舞蹈教学不应当局限于现场教学，线上教学的研究与开展丰富了舞蹈教学方式和手段，拓宽了舞蹈教学思路。线上教学对于因地理位置限制的学生来说是较为合适的教学方式。虽然舞蹈线上教学过程中也会遇到一些问题，当这些问题解决后，改进教学方法，线上教学效果必不差于现场教学效果，甚至是优于现场教学效果。

参考文献：

[1]   韩阳.高职学前教育专业幼儿舞蹈教学问题探讨[J].北方音乐，2019（15）.

[2]   江浩.高职课程线上教学问题及对策[J].山西青年，2018（21）.

[3]张燕.高职语文线上线下混合教学模式探究[J].襄阳职业技术学院学报，2019（13）.